《看上去很美》觀後感
當看完一部影視作品後，能夠給我們不少啟示，為此就要認真思考觀後感如何寫了。現在你是否對觀後感一籌莫展呢？下面是小編整理的《看上去很美》觀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看上去很美》觀後感1
《看上去很美》是一部諷刺意味特別濃厚的一部電影，我個人覺得。就如題目一樣一切看上去是那樣的美好，可是背後的醜陋讓人心寒。在這裡，我想吶喊：“天底下本來沒有壞孩子，可是當他們進入成人的世界後，他們就失去了天性，再沒有天使的翅膀了。”
在看影片《看上去很美》的時候，主人公方槍槍剛開始的時候是那麼的天真活潑，惹人喜愛。但是慢慢的，他變得調皮了。後來，他又變壞了，罵老師，打同學。而最後他傷心地離開了幼兒園。
這是讓我很心痛的結局。是什麼導致了這樣的結局呢？是方槍槍他自己，很多人都會這麼說。但他還是個孩子，初萌世事的孩子。這麼重的責任他一個人來扛，未免太殘忍了吧？更何況，錯，並不完全在他。
一開始方槍槍就受到了李老師的討厭，他沒有小紅花，他問了原因。第二天他努力了，可是還是沒有得到應得的小紅花，他又問了。可老師還是用各種理由來拒絕給他小紅花。他開始不懂了。不但這樣，老師還讓他上臺面對大家練習脫衣服。他沒有脫下來，可李老師不但沒有安慰或教他，還兇兇地說：“學會了才能下來，你就在上面折騰吧，沒人幫得了你。”這心眼兒也太狠了點吧。
而因為人一出生就會察言觀色，再加上老師“淳淳善導”。沒有人願意和方槍槍玩。他們只會在老師批評方槍槍的時候嘲笑他。在這一環節中，方槍槍是孤獨的，被孤立的。即使他的周圍很熱鬧，即使他的周圍裡很多人，但沒有一個和他生活在同一個世界裡。一想到方槍槍每晚都會起床一個人到外面走（不知道是不是夢遊），我就忍不住在心裡流淚。而不知道多少個晚上夢到李老師是會吃人的妖怪。可想而知，他的內心裡承受多少恐懼。
他變壞了，當唐老師叫他和同學道歉時，他罵了一句粗話，老師問他在哪學的。他說沒人教。唐老師便把他關到黑屋裡禁閉。槍槍進到黑屋後，便大喊，院長救命。可是院長才更殘忍，吩咐老師們教孩子孤立方槍槍。後來方槍槍出隊了，他想和小朋友們玩。可是沒有人理會他，所有人都沒有理他。他傷心的離開了幼兒園......
而這一出電影中，只在最初時見過方槍槍的爸爸，他的其他親人從沒漏過臉（包括爸爸媽媽）。而在方槍槍的言語中可以瞭解到他是想父母的。但父母的工作似乎比他更重要。
幼兒園本來就應該是幼兒的樂園，在那裡，孩子應該是快快樂樂地玩樂。不需要懂太多的成人規則。所以，幼師的責任重大呀。幼師應具備以下素質和能力。
一、關愛幼兒，尊重幼兒的人格並信任幼兒。做到尊重幼兒的個體差異，瞭解並滿足幼兒身心發展的需要。重視生活對幼兒身心健康發展的重要性。幼兒各有自己的性格和特點，教師應該理解並尊重他們。
二、注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想象力，發掘幼兒的興趣愛好。興趣是最好的老師，保護幼兒的興趣是很重要的。
三、把孩子多方面的直接經驗，探索交往等實踐作為最重要的學習方式，重視自身的日常態度言行對幼兒身心發展的重要影響作用。孩子的思維方式以形象直接為主，因此學習方式也要以探索實踐為主。
四、有愛心，責任心、耐心、細心，言語樂觀向上，熱情開朗，富有親和力。這點要以愛孩子為前提。
《看上去很美》觀後感2
《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當時我一看到這個題目，就覺得表面現象和本質一定截然不同，結果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無邪的的童心就被那個年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。劇中的許多情節值得我深思：
李老師是孩子的“最高統治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師冷酷無情，高高在上的神態，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子必須按她的規則遊戲進行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神聖的。而方槍槍活潑、好動、調皮、搗蛋，有時也挺可愛。他有個壞毛病，自理能力特別差，不會自己穿、脫衣服，還經常尿褲子。李老師認為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，是為孩子後路著想，但是要嚴而有度，特殊孩子，特殊對待。像方槍槍這麼大的孩子，拉屎、撒尿，並不是孩子自我控制的，是孩子身體發育的一個過程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對他嚴加管教，從此使它變得孤僻、專橫霸道，產生了一種報復、反抗心理。造謠說：李老師是“大妖怪”，還鼓動全班的小朋友，趁李老師熟睡時想出幼稚的辦法對付她，我認為李老師罪有應得。作為孩子的老師，樹立形象至關重要，幼兒園生活本來是豐富多彩的、幸福的、快樂的。李老師卻扮演一個可怕的大猩猩角色，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺也做噩夢，嚇得魂不守體。這部影片折射出當時那個年代孩子的童年生活暗淡無光，沒有自由，沒有幸福，更沒有快樂!
“每個孩子都是獨立的個體，他們有自己的願望、興趣、愛好。要尊重孩子的個性，多站在孩子的角度去考慮問題，不要將自己的意志強加給孩子，結果會適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來解決。”我班也有一個的“調皮大王”孫宗鋇，每天老師叫他的名字最多，他給老師的印象特別深，上課不聽，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次說教，也不見效。但是他有個優點：做錯了事能勇敢的承認錯誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認真，我就讓他站到一邊，覺得不順眼，命令他去衛生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗臺上。他真有辦法，用一個小篩子一次把七、八個瓶子全拿了來。剛才我還生他的氣，覺得他搗亂，看他那可愛的樣子，我笑著豎起大拇指：“孩子，你真有辦法!”接著,我獎給了他一朵小紅花，他高興地跳起來。以後的日子裡，他慢慢地規矩了許多，做操也比以前進步了。
由此可見，好孩子是誇出來的。由於家庭背景不同，孩子存在個體差異是正常的。 作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學手段，採取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚個性，使孩子的童年留下美好的回憶。
《看上去很美》觀後感3
《看上去很美》，是王朔的小說。《看上去很美》描寫的是一個名叫“方槍槍“的兒童，從“文革“前至“文革“初期的成長過程。
四歲小男孩方槍槍在進入幼兒園後的懼怕、順從、迷茫、覺醒、反抗的心路過程。這部作品透過方槍槍在幼兒園這個小社會中的經歷，表現了社會對個人成長的強力塑造。本來，“幼兒園”這個詞所喚起的應該是我們斑斕的童年回憶，輕快、歡樂、無憂應該是回憶中的主旋律。
然而，在看過小說之後，我的心情，一如扔掉那些花花草草時的心情，沉重、內疚兼而有之。方槍槍小心的試探著用自己的方法突破孤立，尋找尊重和理解。他煽動班裡的人說李老師是魔鬼，從奪槍的經歷中發現暴力的力量組成的混世集團，石破天驚地喊出：在沉重的故事中，只有一個片斷，節奏是明快的。
方槍槍和一個小女孩跑出幼兒園，他們開心地笑著，自由地跑著，像兩隻剛剛從籠子裡飛出來的小鳥，無所拘束，神情自然。這些情節無一例外地加重了故事的悲愴感。
牆裡牆外，為何彷彿兩個世界？此方槍槍和彼方槍槍，為何恍若兩人？一個四五歲的孩子，為何會想到用如此多的心機來對抗成人所構築的規矩城堡？問題就在於幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。
在老師們教育孩子們怎麼舉手，何時洗手之類的生活要求時，看上去是要讓孩子們生活得有方有圓，貌似很美！但浮現在我眼前的卻是《摩登時代》裡卓別林的形象。而老師們也無非是把孩子們視為機器上的一個螺絲而已！不但扼殺孩子的活潑本性，而且壓制他們的差異化個性。
這些老師是很多中國老師和家長的形象代表，他們從不講為什麼，只是告訴孩子需要怎麼做；他們從來都用心垢深厚的成人眼睛去看孩子的世界；用世俗無奈的成人標準去要求孩子的行為。他們的言談舉止很生動地向孩子們灌輸著一種思想：“大人們的做法總是對的”、“服從來自於權威而非道理”！這使得中國孩子從小就嚮往權威，對等級權威心領神會。
而一些稟性聰慧，但能力不足的孩子，如方槍槍，就會將煽動、暴力和粗口視為最佳的樹立權威的方法。這大概也是中國式教育的最大弊病。貌似拯救冥頑不化孩子的可愛園丁，卻是在真真切切地充當著“個性殺手”！“純真殺手”和“創新殺手”！也在為未來的社會塑造著一批又一批試圖用特殊行為引起他人注意的問題孩子！
所以，看上去很苦，很委屈的時候，是我們最真實最美的時候；而等生活過的看上去很美，很堅強的時候，心裡卻其實早就很苦很累了。
所以，小的時候盼著長大，真的長大了卻總幻想著能不能回去小的時候了。人生是場戲。戲往往只是看上去很美。《看上去很美》雖然是小孩子演的，但不是演給小孩看的，它揭示的是兒童眼中成人世界的灰暗角落。在不斷的笑聲中，在那份賦有淡淡憂傷的追憶中，我們每個人都在回想著自己的童年。
“這世界有高高在上的規則，也有自由奔放的靈魂。”另一款宣傳海報上，方槍槍在藍天白雲間快樂地飛翔……
《看上去很美》觀後感4
《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說改編的電影，電影描述了方槍槍作為幼兒園的中途進班的一員從開始的努力融入集體擺脫孤單，演變到最後反而越來越受到集體的孤立，最後被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實的成人社會，人與人的複雜關係，使得電影得到更好的敘述。
鏡頭在電影中運用也很到位，電影開始便運用圓形框景，透過圓隔窗看見外面紛紛飄落的雪花，此時便已經在敘述著電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪後隱藏的是寒冷，美麗的紅花背後隱藏的是千篇一律的規範，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的多次特寫，看似美麗的臉上卻是為了為後文的'‘拍馬屁’買下了伏筆，再有就是方槍槍，在房樑上向下撒尿後，被老師們圍著一起哈哈大笑的特寫，在純潔的臉上寫滿的是開心與歡樂，此時運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立後獨自推動著旋轉木馬，仰視著天空，鏡頭的旋轉，敘述著方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產生懷疑，開始被真正孤立…
細節的暗示也是故事發展的重要因素，幼兒園外連線的是一條大街，世間百態都正在上演，與幼兒園只有一牆之隔。原本為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒有結果，那一句‘老師為什麼我沒有小紅花？’說出了方槍槍對於老師對於社會的質問，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問，從這一刻開始…而李老師的一句‘心裡都懂，什麼都明白’給了觀眾們的是一種無聲的悲哀，無聲的嘆息，處在應該純潔無比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心鬥角，在汪若海的父親來到幼兒園或者說在得知汪父身份的前後，李老師的態度，把人間醜態表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因為父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開始有了疑問，於是純潔如白紙的方槍槍開始了人最基本的本能：模仿，他開始搗亂，以為這樣可以得到紅花，對於一個孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來了老師們對他的厭煩，號召同學孤立方槍槍，從此方槍槍再也回不去了！
當教室的門開開合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來到了這條街，看到了戴著大紅花的知青，看到了未來還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過去…導演以這樣的方式結束，實在是悲哀…生活在社會里的人們，日日夜夜與這黑暗的環境打著交到，慢慢自己也‘融入’了進去，人們還一無所知地繼續活著，卻早已沒有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時上帝還在身邊！