《如何成為高效能教師》讀書心得體會
任何優秀教師和成功教師，首先必須是一名高效能教師。以下是小編為大家帶來的《如何成為高效能教師》讀書心得體會，歡迎大家參考。
《如何成為高效能教師》讀書心得體會篇1：
書中提到，當孩子們懷疑老師沒有章法的時候，他們很快就會開始不遵守課堂紀律。沒有組織、沒有章法的教師只會考慮教授課程、舉辦講座、做練習、觀看影片和進行課堂活動—從來不進行課堂管理。當課堂管理不善時，課堂便會混亂無序以及效率低下。因此，教師在開學的第一週裡，最重要的事就是建立教學的一致性和連貫性。一個管理良好的課堂是由一整套程式和慣例來構建的。程式和慣例構建了課堂，使得種種課堂活動能輕鬆有序的進行。
在第D部分：掌握課堂，這部分是在能夠有效管理課堂的基礎上展開的，管理課堂是第一部分，而掌握課堂則是管理課堂的目的。在本部分作者向我們講述瞭如何建立一份有效的作業;如何測試學生的學習;如何評估學生的學習;如何提高學生的學習效果。要向建立一份有效的作業需要完成以下四個步驟：1、確定你想要學生完成什麼;2、用一句話表達一項具體任務;3、給每位學生一份學習目標;4、把目標展示給學生或者讓學生帶回家。關於測驗我也矯正了自己之前的一些不太正確的觀點：教師的主要角色不是給學生打分，教師的主要角色是幫助每位學生達到他們各自最高的學習成績。為了讓學生取得學習上的成功，最好使用學習目標和標準參照測驗，而不是用單純的分數來檢驗孩子。
透過對這本書的學習，我得到了很多啟發，糾正了自己一些不正確的觀念，明瞭了自己存在困惑的地方，同時也為我今後的工作指明瞭方向，儘自己的最大努力成為一名高效能的教師!
《如何成為高效能教師》讀書心得體會篇2：
作為教師，要想永遠勝任，就要不斷地學習新知、更新教學方法及教學觀念。今年學校給我們每人發了一本《如何成為高效能教師》的書。看了目錄，感覺頗具誘惑力：A.什麼是真正的高效能教師(成功的教師必須瞭解和實踐高效能教師的三大特質);B.第一特質：積極期望(高效能教師對學生的.成功抱有積極的期望);C.第二特質：課堂管理(高效能教師是一個優秀的課堂管理者);D.第三特質：掌握課堂(高效能教師知道如何設計課程來幫助學生進步);E.全新的理解：從高效能教師成長為教師領袖(孜孜不倦地學習成長的教師最終會成為專業的教育工作者)。這不正是我們需要的嗎?
我雖不是什麼成功教師，但是我也想成為一名高效能的教師，因為我也想具備高效能教師的特質：對學生的成功抱有積極的期望、做一個優秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設計課程來幫助學生進步。
讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發號施令，更不要打擾學生的自主學習。
對於我們教師，營造高效能的課堂首先要認真備課，尤其是備學生。如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就大打折扣，高效課堂無從談起，教師備好課就傳遞給期待學生成功的資訊，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設計好課堂教學，諸如講解、闡發、提問、演練之類的教學活動等，都要注重課堂教學的實效性，做到難易結合、由淺入深、循序漸進。另外，要加強課堂節奏的把握和管理，立足於學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。
《如何成為高效能教師》讀書心得體會篇3：
《如何成為高效能教師》這本書中的例子來自美國中小學的課堂和教師的親身講述。儘管國情不同，但教育的根本目的是相同的。
全書講述了什麼是真正的高效能教師，接著從教師對學生的期望、教師對課堂的管理、教學設計三個方面講述高效能教師的特徵，最後從高效能老師成長為教師領袖。
成源自開學第一天。許多書中都說過關於第一節課的重要性。高效能教師第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學程序，並在第一週就建立教學的一致學、連貫性，井然有序的課堂是學生嚮往的。高效能教師會用最初的兩週時間教導學生們如何在一致連貫的教學氛圍中約束和控制自己的行為。
高效能教師的三大特徵：1、對學生的成功抱有積極的期待;2、是一位傑出的課堂管理者;3、知道如何為學生掌握知識而設計課程。
我們常說要使課堂有效、高效，其實一個教師只有從管理上不斷探索，行先知後，使班級和學生得到有序管理，才能談得上教育效果，才能讓知識的學習成為可能。一個高效能教師和低效能教師具有截然不同的特質和表現，如：1.對所有學生抱有積極期望。2. 擁有良好的課堂管理技巧。3. 為學生設計合理的課程。一一對照，我們究竟做得怎樣呢?如果認為自己班級裡有幾個品行惡劣或成績特差的孩子屬於極少數特例，是家庭原因使然，那麼我們就做得不夠公正，不夠慈悲，沒有將“教育是為了每一位孩子”的理念牢牢樹立心中。只有當我們對所有孩子抱有積極期望，我們教育才可以稱為教育。是的，對於我班裡有個每天都有學生、家長甚至是教師告狀的學生，我難道應該放棄對他的期望嗎?難道我可以對那些告狀的事實置若罔聞而談自己的教育成效嗎?一個都不能少!
我們都有這樣的經歷，好多班級在自己語數英課堂上的紀律不錯，遇到小科目老師上課，孩子們似乎要欺負老師。其實也許我們很多老師自己都不覺，這就是課堂管理技巧在作用。如果課堂上失去了行之有效的一套管理程式，我們的課堂和課間就不會有什麼兩樣，就無從談起課堂效果和成績。課堂不認真聽講課後花十倍的功夫也彌補不回來的。因此，我們每個老師一定要先認真研究、提高自己的課堂管理技巧。有時候因臨時會議或特殊原因，老師打鈴後方進入課堂，或者自習課，有的班級孩子或者部分孩子只會呆呆地瞪著眼睛，無所事事，或者亂哄哄一直耗費時間，根本不知道該幹什麼。這就涉及到課程安排問題了。我認識到不光要教給孩子如何在課堂學習，更要設計出每天、每週的學習課程，讓學生明白當天、當堂自己要學習的內容和實施方法，即使老師沒來，也能有組織或自行學習。我們著力更新全體教師的觀念，提高實施有效教學的能力，杜絕“無效教學”，最大限度地減少低效教學。由實施素質教育，關注課堂教學的效能，建設高效課堂，成了我們最佳的選擇，而這無疑需要教師更高的素養、能力與品位。
我想，無論是作為新教師還是已經教書多年的教師，都應該時時自省，不斷提升自己。把教書不僅當成工作，還要從內心把自己定位成可以改變學生、影響學生人生的教育者。