《桃花源記》課文原文　　《桃花源記》透過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪,表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。以下是小編幫大家整理的《桃花源記》課文原文，希望能夠幫助到大家。　　原文　　晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾（jiā）岸數百步，中無雜樹，芳草鮮

《香菱學詩》課文原文　　香菱見過眾人之後，吃過晚飯，寶釵等都往賈母處去了，自己便往瀟湘館中來。此時黛玉已好了大半，見香菱也進園來住，自是歡喜。香菱因笑道：“我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”黛玉笑道：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”香菱笑道：“果然這

桃花源記的課文原文　　晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行（xíng），忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。　　林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼（yǎn）然，有良田

外國詩兩首課文原文　　在平日的學習、工作和生活裡，許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象。那麼你有真正瞭解過詩歌嗎？以下是小編收集整理的外國詩倆首課文原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。　　蟈蟈與蛐蛐　　濟慈　　大地的詩歌從來不會死亡：　　當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，　　

《別了，不列顛尼亞》課文理解分析　　在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過課文吧，課文是經過人的思想考慮和語言組織，透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。課文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的《別了，不列顛尼亞》課文理解分析，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。　　1、

《春雨的色彩》課文分析　　本文是由語文教案工作室上傳的：《春雨的色彩》課文結構分析。　　這篇文章是非常典型的總--分--總結構，第一段為第一部分，寫春雨象春姑娘紡出來的線，總括春雨。第二段至第五段為第二部分，講的是小鳥們在討論春雨到底是什　　春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。　　春雨細

《狼》課文結構分析　　全文分兩部分：　　第一部分（第１～４段）是記敘部分，記敘了屠戶途中遇狼的經過。第二部分（第5段）是議論部分，表達了作者對惡狼雖兇惡、狡詐卻逃不掉滅亡命運的嘲諷。　　第一部分可按故事情節分為：開端、發展、高潮、結局四層。　　第一層（第１段）是故事開端。文章一開頭，點明瞭故事發生的

課文《掌聲》案例分析　　《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動的文筆講述了一個身患殘疾而憂鬱自卑的小女孩在同學們的掌聲中上臺演講，在同學們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由於第二課時有其它學校的老師來執教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學生了解英子身上發生的變化，為第二課時探

課文《白楊》結構分析　　課文《白楊》結構分析　　全文共分成四段：　　第一段（第１～第３自然段）：主要寫的大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。　　第二段（第４～１３自然段）：講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，並以此來表達自己的心意。　　第三段（第１４～１５自然段）：講的'是“孩子們”不

課文這條小魚在乎的案例分析　　【背景】　　《這條小魚在乎》講述了一個小男孩盡力拯救那些被暴風雨捲上岸來，困在淺水窪裡的小魚的感人場面。文章的後半部分主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟於事，但仍儘自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個孩子純真、善良、感人至深

關於《孔乙己》的課文分析　　《孔乙己》分析　　第一部分（1-3）：環境描寫。既反映了當時的社會環境，是當時社會的一個縮影，也是孔乙己活動的環境，是他活動的舞臺。作品就是透過這個環境來刻畫孔乙己的形象，反映他的命運的。　　第一段：描寫酒店格局和顧客。　　1、為什麼要寫酒店格局？酒店就是一個小社會。透過

關於橋之美課文分析介紹　　１、字詞積累：　　美感：對於美的感受或體會。　　駐足：停止腳步。　　史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。　　失之毫釐，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。　　２、文章導讀：　　本文是一篇帶有說明性質的小品文。文章以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所

《氓》課文比興手法分析案例　　教學過程　　1找出本詩中的比興句子　　提示：本詩是一首敘事詩，可以直接確定所有對事件的敘述都為賦，內容上要關注景物描寫，看這些景物是否和敘事抒懷息息相關，非要不可。那些可要可不要的句子要留意，在文中顯得突兀，造成一定的理解困難的景物描寫更要特別留意。此外，每章的開頭如果

愛之鏈課文的分析　　課文《愛之鏈》是一首愛的讚歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜裡的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該

高中課文分析師說　　第一段，提出全文的中心論點。　　本文的中心論點在開篇的第一句話中就帶出，“學者必有師”。託古言事，更增加了立論的力度。接著，對“師”的職責提出了獨到的見解：“師者，所以傳道受業解惑也。”這簡短的概括，包含了豐富而深刻的內涵。在傳道、受業、解惑三者當中，傳道是核心。所謂“道”，就是

課文《心聲》結構分析　　全文可以分為四個部分。　　第一部分（從“已經打過放學鈴了”到“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎”），寫李京京要求在公開課朗讀課文被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。　　第二部分（從“回家的'路上”到“京京心裡難受極了”），李京京在樹林裡練習朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心裡難

語文課文《馬》分析　　作者以流暢優美的語言、細膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態、習性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫，而是舞臺上的角色，一神一情，一舉一動，彷彿歷歷在目。那細緻與逼真，可以令與馬為伍的人為之傾心，讚歎，令不曾接近過馬的人發現許多新奇的知識。更讓人感興趣的，還是寫馴馬時的傳神和

《理想》課文設計分析　　１、結構圖解：　　一（第１節）：總說理想的意義　　二（第２～３節）：指出理想的歷史意義　　理想　　三（第４～７節）：指出理想的人格意義　　四（第８～１１節）：指出理想的人生意義　　五（第１２節）：鼓勵人們樹立理想，為理想奮鬥　　２、要點詳析：　　對朗讀的較高層次的要求，是要建

中學語文課文《師說》結構分析　　本文論述了從師的必要性和以能者為師的從師原則，批判了當時士大夫階層恥於從師的惡劣風氣。　　全文共四段。　　第一段，以教師的重要作用總論從師的必要性和從師的原則，提出中心論點。　　第二段，論述“師道之不傳”，批判“士大夫之族”恥於從師的惡劣風氣，從反面論證中心論點。　　

《橋之美》課文結構的分析總結　　１、層次結構　　第一部分（第１段），由橋的.話題引出對“橋之美”的評說。　　第二部分（第２～６段），從不同的角度引領我們用另一種眼光去欣賞、品味“橋之美”。　　第三部分（第７段），點明“橋之美”所在──“凡是起到構成及聯絡之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!”