淺談運用資訊科技最佳化課堂教學
資訊科技是主要用於管理和處理資訊所採用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通訊技術來設計、開發、安裝和實施資訊系統及應用軟體。以下是小編整理的淺談運用資訊科技最佳化課堂教學，歡迎閱讀。
淺談運用資訊科技最佳化課堂教學
《新課程標準》指出：現代資訊科技要改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。偉大的科學家愛因斯坦認為：興趣是最好的老師，如果我們傳授的知識能使學生產生興趣，那麼他們就會主動地、興趣盎然地去領會。偉大的教育家孔子也說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見喚起學習興趣對於學生來說多麼重要，的確是這樣，尤其是抽象的數學學習，如果沒有學習的興趣，多少學生能做到每節課都沉浸到抽象的數學思維中？又有多少學生能心甘情願地與枯燥的數學知識為伴？隨著現代資訊科技的發展及其在數學教學中的廣泛應用，數學課堂也能美麗起來、靈動起來，學生能感受數學的美、奇、趣，可以興趣盎然地投入到數學活動中去。那麼，我們應如何巧妙地運用現代資訊科技，有效最佳化數學課堂教學效果呢？
一、化靜態為動態時用，激發學生對數學的求知慾
在數學課堂中運用資訊科技既能提供直觀形象和生動逼真的動態影象，又能伴隨著影象的變化、動聽的音樂誘發愉快的學習情緒，有利於學生掌握數學知識。數學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而教師要善於運用計算機媒體將靜態的數學知識動態化，將抽象的數學知識形象化，把一些比較抽象的、難理解的問題透過影象、聲音、動畫等方式模擬出來，吸引學生的注意力，激發學生求知慾望。例如：在教學認識角一課時，把抽象出來角的頂點和兩條邊利用多媒體進行展示，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生髮現角的大小與邊的關係。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知慾。
二、化抽象為形象時用，提高學生的數學想象能力
小學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特徵進行概括和作出判斷。在他們的頭腦裡形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支援。採用多媒體動態影象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助於提高學生的數學想象能力，理解概念的本質屬性，促進學生對知識的建構。
例如，教學線段、射線、直線時，首先在電腦螢幕上顯示一個亮點，從亮點向右射出一條水平線，端點持續閃動，右端緩慢延伸顏色漸無，學生一看便知道射線是怎麼形成的；然後用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點，兩個亮點之間的`部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個端點持續閃動使學生感受到線段有兩個端點；最後，將射線從端點向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無就形成了一條直線，引導學生想象直線可以無限長，直線沒有端點。這樣的多媒體課件演示生動、直觀，學生很容易理解線段、射線、直線的概念以及三者之間的聯絡和區別，從而獲得正確、清晰的幾何形象，提高學生的空間想象能力。
三、化難為易時用，培養學生的數學思考能力
利用資訊科技輔助數學課堂教學可以最佳化學生認知過程，現代資訊科技可以把抽象的、難懂的知識點透過形、聲、情，讓學生直接感知和理解教學內容，這有利於突出重點、化解難點，最佳化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養學生的數學思考能力。
例如，教學平行四邊形的面積時，是透過把平行四邊形轉化為長方形，再遷移歸納出平行四邊形面積計算方法的，如果透過看圖來理解，未免牽強，學生難以真正理解；如果單純透過操作來理解，會有教師指導不全面，個別操作沒效率的現象；而資訊科技恰恰能將這兩方面結合起來，以動態演示或微影片的形式將操作過程形象地呈現出來，也可以由學生投影示範操作過程，學生親身經歷割補的過程後，透過觀察、交流，就能很容易總結出平行四邊形面積的計算方法了。
總之，現代資訊科技具有圖、文、音、像、影並茂，靜動結合等諸多優點，資訊科技與課堂教學的完美結合，使學生感受到數學美，體驗到學習的樂趣，數學課堂因為資訊科技而靈動起來，我們應該巧妙、恰當地使用資訊科技教育手段，使數學課堂充滿樂趣，使數學學習更加高效。