化學教學中現代資訊科技的時機及原則
任何教學活動都是藉助一定的手段和教具展開的。教學活動的具體過程、組織方式，以及質量效益等都和教學活動中使用的教具密切相關。詮釋教具。就是“教學時用來講解說明某事物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”。
在傳統教學中，向學生傳授知識、培養能力、開發智力等方面，我們需要使用教具，就是在今天實現新課程改革的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標時，更需要我們進一步挖掘和發揮傳統的各種教學技術手段在化學教學中的積極作用。又要與時俱進，大力推進以個人電腦、網路技術和多媒體技術為主要內容的現代資訊科技在化學教學過程中的作用。
因為資訊科技的出現．為化學教學方式與化學教學模式的變革提供了新的物質基礎。若在新課程改革中，看不到現代資訊科技為提高化學教學質量，擴大教學物件，變革教學方式提供的物質支撐。就很難有效地利用資訊科技為化學教學發展服務，就很難在我們的化學教學活動中體現人類技術進步的成果。從某種意義上說，充分利用現代資訊科技，是化學教學發展的時代要求。因此在深化教育改革，推進實施新課程改革的今天，我們真正發揮現代資訊科技教具為化學教學服務的功能．就得認真研究現代資訊科技教具在化學教學中出示的最佳時機，以及應用過程中必須遵循的原則，這對於提高化學教學質量十分重要。
雖然正確使用教具是教師教育教學的基本功的重要內容。但在吃透課標、吃透教材、吃透學生的基礎上，教師在教學中把握最佳時機出示教具，可以得到事半功倍的教學效果。根據筆者的調研及教學體會。教師在出示現代資訊科技教具上應把握好以下幾個最佳時機：
一、離散時機
就是在學生“身在曹營心在漢”，表面安靜下來了。但心情還處在觀望、等待和不專心的離散狀態時。教師可以先展示教具，利用現代資訊科技教具“聲形並茂”的特點，或引入新課，或為教學展開懸念，集中學生處於離散狀態的注意力，進而明確學習動機，激發學生的學習興趣和求知慾。
二、渴求時機
當學生求知慾達到高峰時利用維果茨基的“最近發展區”理論和原理，教師將課前設計的帶有啟發性或有一定難度的創新性課件，及時出示，在演示過程中提醒學生注意觀察化學變化的初始狀態。凝視變化過程，思考得出結論，既形象又生動，學生便於理解。
三、疑難時機
化學教學中的重點、難點和關鍵點以及學生互動參與合作的焦點，往往是大多數學生感到難以把握的地方，此時教師若恰到好處的使用現代資訊科技教具，將微觀微粒的變化藉助想象，使之宏觀化，就能起到突出重點、突破難點、解決教學關鍵、點化互動與合作焦點的作用。
四、昇華時機
由感性知識上升為理性知識，是學生認識的一次飛躍，如果教師嫻熟地運用並藉助現代資訊科技教具就可以啟迪學生達到知識的昇華，實現學生由明確動機、感受知識向理解知識，鞏固運用知識的飛躍。
五、欲試時機
學生理解和掌握了一定知識之後，就要使其轉化為技能和技巧，此時教師可藉助現代資訊科技教具激勵學生，當學生個個躍躍欲試時再放手讓他們實踐，如化學實驗設計的課件製作。這是熟練掌握某種技能或技巧的最佳時機。
六、倦怠時機
心理學研究表明，中學生的有意注意力可維持30分鐘左右。
因此在教學過程中。當學生獲得了某個問題的表層結論時，他們就鬆懈疲沓下來，注意力等智力因素處於倦怠狀態，這時就可運用現代資訊科技教具來刺激學生的大腦，如形象化的動漫設計等，使其再興奮起來，激發起繼續學習的興趣。
教具出示抓住最佳時機，固然能收到最好效果，但在應用過程中，必要的原則還應遵循，筆者認為應遵循如下原則：
1．以調動學生學習積極性為核心的原則
化學教學中，應用現代資訊科技教具絕對不能無病呻吟，更不能畫蛇添足，要研究學生當前的心理狀態以及學生的固有特點，不能為應用教具而應用教具。應用教具的'目的在於調動學生的學習積極性，化解難點啟迪思維。所以教師在現代資訊科技教具應用中一定要深諳。調動學生學習積極性包含的兩層意思：一是為了調動學生的非智力因素。包括動機、情感、意志、興趣和性格等。二時為了調動學生的智力因素。包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等。教育心理學理論認為在智力因素中，注意是智力的方向，觀察是智力的視窗，記憶是智力的寶庫，想象是智力的翅膀，思維是智力的核心。
2.直觀性與抽象性兼顧的原則
所謂直觀．就是實踐中事物作用於感官所發生的感覺、知覺和表象，亦既感性認識。直觀來自事物的真實存在。因此直觀的特性必然是生動的、具體的、直接的。所謂直觀性也包含兩層意思：一是使用直觀媒體(教具)這是條件。也是基礎，沒有這一條件談不上直觀性。二是使用直觀媒體進行教學所達到的效果。包含使用媒體的方式、方法、效率和效果等．因此直觀性有高低之分，強弱之別。在化學教學過程中，一方面要使用直觀手段。如現代資訊科技教具。另一方面還要充分地把教具的直觀優勢轉化為教學的直觀性優勢。
化學教學的直觀性是相對於化學教學的抽象性而言的。直觀性即具象，具象和抽象是一對矛盾，如果說直觀和直觀性是一種優勢，那麼抽象和抽象性也好比是一種優勢。從化學教學的總體上說，既要堅持加強直觀性，又要堅持強化抽象性。如果在化學教學中把每節內容都製成投影片、電腦課件，把文字、語言變成圖形、美術藝術就失去了化學學科的特點，更失去了學習化學的意義了。所以教師在教學中應用現代資訊科技教具，既要堅持形象化，又要堅持抽象化，兩者不可偏廢。