英語研究課的總結與反思
英語在全世界範圍內的廣泛使用，使得人們越來越重視語言的交際功能。而審視我們現階段的英語教學，大多數的課堂成為了語言知識課、語法講授課。學生對於語言的掌握只停留在書面考試上，很多人學到的是“聾啞”英語。這樣的英語學習偏離了真正的實際意義。因此在學校教科研“課堂教學研討月”的倡導下，我們英語組選定了“構建有效的聽說課型模式”這個研究點，按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟，圍繞“構建學生主體參與型的課堂”主題，展開了聽說課型的有效教學研究。
我選的課題是Unit7的“Good manners,bad manners”。教學的目標是複習、鞏固有關“問候”用語，學習並掌握有關“介紹”、“提供幫助”、“禮貌接待”、“道謝”、“道別”等日常交際用語。思想情感目標是透過在模擬交際中操練表示“介紹”、“問候”、“提供幫助”、“禮貌接待”、“道別”等的日常交際用語，使學生在社會交往中注意禮儀，注重禮貌，提高自己的社會交際素質。並透過學習“提供幫助”的禮貌用語，讓學生學會如何去關心、幫助別人，使他們明白到助人是一種美德、一種快樂。本節課的能力發展目標是透過學習一系列交際用語提高學生的交往能力和在實際環境中的語言運用能力以及透過預設問題情境提高學生的聽力能力。
針對學生的特點，我設計的原則是“短、精、快”。短，即內容不宜過長，過長容易使學生產生畏難、疲憊的心理。精，精心設計問題，精心設計情境，由淺入深、坡度合理。快，是快總結、快演練、快反饋。根據聽說課的基本原理，我的模式是“輸入（input）---輸出(output)，力爭最大限度的提高學生的語言運用能力。
首先，是聽說前的一個熱身活動。由教授新單詞開始，匯入新課。我透過展示了有關雷校長參加全國初中委員會教育年會和去英國訪學的照片，介紹了“Mrs Lei,the principal of our school,has been to.....”來讓學生猜測“principal”的含義。透過創設語言情境，成功地匯入到了所要進入的新課。向學生展示了當節課的“topic”(主題)之後，我選取了一些在生活當中常見的以及發生在同學們自己身上的例子來讓學生區分什麼是好禮貌、什麼是沒禮貌的行為，例如，上課遲到喊報告或貿然衝入教室等一些行為，幫助學生從思想上樹立了什麼是好禮貌、什麼是沒禮貌的道德意識。併為下面學生自己去體會並表演禮貌行為做好了鋪墊。
其次，進入到聽說一體化的教學過程。
聽與說是不可分割的整體，要讓學生做到有話想說、有話可說、有話能說。這個環節是集中體現我的教學原則“短、精、快“的一個陣地。
我把聽力部分分成了三小段，設定成三個情節。在讓學生聽錄音之前，我會展示主人公Ben將要進行活動的圖片和學生一起展開討論，透過提出一些簡單的問題啟用學生大腦中與話題有關的背景知識，並引導學生對所要聽的材料進行了預測，處理一些關鍵的資訊。接下來，開始進行聽力環節的活動，每小段聽2遍，透過精心設計有坡度的問題，達到幫助學生逐步理解對話的目的。每段聽力之後的由學生自己做出快總結，老師板書到黑板上，讓學生對階段目標的理解和把握清晰到位，併為接下來的快演練、快反饋做好了鋪墊。語言的重要功能在於運用，例如在學生準確瞭解和把握了“提供幫助”用語之後，立刻創設情境讓學生進行操練然後全班展示，達到快演練、快反饋的目標。同時，這種小輸出是在為最後的大輸出在學生的心理上和知識結構上都做好一個充分的準備。
最後，進入到語言的大輸出過程。對於整課的語言知識目標學生在每次的小輸出中已經把握到位。因此，最後一個環節就是對於整節課內容的一個充分展示的過程。基於對學生狀況和能力的考慮，我利用的是把段落分解、小組分任務演示的做法，使全體學生都能參與說、大部分學生都參與了表演，最後真正體現了學生語言運用的能力。
幾點思考與收穫：
1、透過這次研究課，我形成了聽說課的明確清晰的思路，和本組同仁一起理論上探討、實踐上構建了聽說課的有效教學模式。
2、在教學中視聽說三者有著相輔相成、相互促進的關係。特別是聽和說之間，關係更為密切。從心理學的角度講，口語活動往往能形成一個平等的資訊交換過程。小組之間的會話，能使學生克服緊張、拘謹和焦慮的心理，激發學生的`學習積極性，激發他們平等參與、主動交流的興趣和熱情。因此在平時的課堂教學中教師要善於創設情境，善於開展豐富多彩的小組活動使學生儘早擺脫外語學習中的“沉默期”。
3、在教學中教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學習策略的指導和培養。策略訓練是以培養學生的獨立學習能力為最終目的。有效的學習策略能夠幫助學生積極參與課堂、調控自己的學習狀態。今後在課堂教學當中要針對不同的課型對學生進行不同的訓練和指導。
4、在聽說過程中，教師不僅是一個知識的傳授者、課堂活動的指導者，還應該是一個友好寬容的參與者，和學生一起參與，幫助學生完成活動任務，並對學生進行鼓勵性的評價，要注重激發和保護學生的學習熱情。
5、學生的正確的語音、語調對學生的聽說能力有很大的促進作用，因此，在聽說的過程中要多讓學生聽英文原聲帶並朗讀。