人教版七年級歷史上冊《昌盛的秦漢文化(一)》教後反思
一般來說，文化史涉及技術發明、天文、算術、醫學、史學、宗教等諸多領域，需用筆墨細緻耕耘，但鑑於有限的篇幅或其他原因，教材編排的內容稍顯零散。在實際教學過程中，也大都表現為師生的淺層閱讀和照本宣科，為了有效地規避類似問題，我做了相應的創設並取得了較好的效果。
內容上取捨有當。瞭解秦漢文化的成就、歸納秦漢文化的特質、分析文化昌盛的原因是本課學習的三個重要環節。對於秦漢文化的成就，教材做了一定的介紹並設定詳細問題，相對於此，後兩者在教材中並沒有得到直接體現，而這恰是學習文化史的要點所在。因此，我利用較大的篇幅基於秦漢文化成就的羅列，引導學生歸納秦漢文化的`特質既初步形成了中華文化共同體，實現文化上的大一統，並自選角度分析秦漢時期文化昌盛的原因。
形式上小組合作。學生始終是課堂的主體，教師需要準確發揮主導作用，這也就意味著教師需要體察學生的思維邏輯和學習動態，而不是讓學生不停地回答自己預設的諸多問題，揣摩自己的良苦用心。在瞭解秦漢文化成就這一環節中，我讓學生以小組合作的形式參與探討，結合所有成員的才智學識，研究某一項該時期的文化成就，拓展了更多的學習思維空間，也避免了師生之間逐一列舉，反覆問答的疲倦。
每一個文化分期都有其獨特的魅力，相信在不斷的閱讀過程中，我們一定能深刻感受並流連於此！