資訊科技教學的高效課堂構建
構建高效課堂是教育教學工作者的共識和為之不懈追的目標。本文以成人高校中的資訊科技教學為例，選擇了學生日常生活中比較關注的Win7系統中的WiFi熱點操作運用作為教學內容，從課前教學氛圍營造、課堂教學實施、課堂評價三個方面構建了資訊科技教學的高效課堂，以期為促進資訊科技教學改革提供有益參考。
一、課前激發學生學習興趣，營造良好教學氛圍
課堂不是單純地執行教學計劃的過程，現代教育理論認為，課堂是學生對知識進行自我構建的過程。鑑於此，在教學活動中，要充分調動學生對所學知識的興趣。與其它學科相比，資訊科技教學具有突出的指向性和實踐性，但由於知識點過於分散和邏輯性強，很多學生對這一課程有較大的牴觸心理。興趣是最好的老師，課前興趣的激發有助於營造良好的教學氛圍，繼而促進教學的順利展開。在WiFi熱點運用和問題解決教學中，筆者分兩步實施營造了教學氛圍。其一，WiFi運用展示。課前向學生展示資訊科技的現實用途和廣闊運用前景，一方面有助於激發學生從實際運用的角度充分獲取課堂知識，另一方面又有助於讓學生充分認識資訊科技學習的宏觀意義。教師利用多媒體技術，向學生展示了WiFi技術在網上衝浪、資訊傳輸、通話傳遞、大資料服務、物聯網互動等方面的具體運用，同時分析了WIFI產生的重要意義及未來的發展趨勢等。其二，WIFI運用問題討論。教師讓學生就生活中遇到的WIFI運用問題進行討論，以此激發學生探索資訊科技知識的強烈慾望。本課中經過學生討論彙總瞭如下問題：
Win7系統如何開啟及建立WiFi熱點。
Win7系統做的WiFi頻繁掉線。
手機能連線Win7系統中的.WiFi，但不能上網。
二、充分尊重學生的主體地位，提高課堂效果
其次，尊重學生個性差異，實施差異化教學。學生多元智力發展理論認為，學生的能力具有多樣化特徵，而不同的個體在不同的階段接受能力又有所不同，成人高校學生能力差別較大，尤其適合實施差異化教學。本課教學中，學生討論過後，絕大多數學生對WiFi熱點的運用有了清晰的認知，但涉及到WiFi頻繁掉線及WiFi能連線但不能上網這些複雜問題時，部分理解能力和基礎知識較差的學生對此不甚理解。此時，教師可以運用課堂隨機提問或課堂調查的方式瞭解學生對知識的掌握程度，而在確定好學習受阻的學生之後可對其進行一對一的個性化指導。
再次，注重學生實踐操作，鞏固所學知識。資訊科技教學的根本目的在於培養學生的資訊科技運用能力。經過之前環節的學習，學生對WiFi熱點的建立與運用已有了初步的認識，教師適時進行課堂小結，對重點操作步驟進行再次梳理，進而讓學生根據操作原型進行定向操作，最終讓學生在實踐中加深對知識的理解。
三、合理運用課堂評價，激發學生創新熱情
課堂評價是高效課堂構建體系中的重要組成部分。鑑於資訊科技課的固有特徵及現代教育教學理念的要求，實際教學過程中應更多地運用發展性評價和過程性評價，而非總結性評價。教學評價內容不僅限於學生對知識的理解和掌握程度，學生參與教學的積極性、學生小組合作的效果、學生的創新思維與創新能力等都應當成為重要的評價參照因素[3]。此外，針對學生的差異化發展特點，教師在評價時應針對不同層次的學生採用不同的評價標準，切不可“一刀切”。就本課的學習而言，學生對WiFi熱點運用中存在的問題理解狀況差別較大。筆者適時抓住評價契機，不以內容掌握程度作為評價標準，而是理性的看待學生的點滴進步，如部分基礎較差的學生雖未能嫻熟的處理各類WiFi運用問題，但透過模仿他人操作也能基本解決。教師對學生的這一進步進行表揚，有助於鼓勵學生在課後持續探索資訊科技知識。
四、結語
高效課堂的實質在於把課堂還給學生，充分尊重學生在知識建構中的主體地位。實踐證明，高效課堂的構建有助於培養學生的創新精神和綜合實踐能力。作為成人高校資訊科技教師，要科學的認識到培養學生資訊科技素養的重要性，積極學習高效課堂建立的理念和方式，同時在實踐中不斷探索高效課堂的建設工作，最終促進高等教育資訊科技教育教學的發展。