兒歌《冬天的問答》幼兒園大班語言活動設計
一、活動目標
1、欣賞兒歌，感受兒歌的問答特點和韻律美。
2、初步學會朗誦兒歌，發準“刮、伐、芽”等音，能用一問一答的方式表現詩歌。
3、練習創編兒歌，激發幼兒冬天不怕寒冷、克服困難的勇氣，增強自信。
二、活動準備
小圖片、摺疊卡片、噴制小雪花一個等。
三、活動過程
1、問答匯入，變出雪花。
（1）師：小朋友們好！初次見面，你們有什麼關於“我”的問題要問我嗎？
幼：你在哪裡上班？你們班上有幾位老師？你今年多大了？屬什麼？你的家在哪裡？你穿的鞋子多大？……
師：問答遊戲就是這樣一問一答的，要問得清楚，聽得明白，答得準確。我也有四個問題要問你們（出示問號）：
a、問一可愛的孩子們，你們是哪個幼兒園哪個班的小朋友？
b、問——大x班的孩子們，現在是什麼季節？
c、問——冬天的孩子們：寒冷你們怕不怕？
d、問——大x班的孩子們，我來和你們玩遊戲，你們有信心完成任務嗎？自信的孩子最美麗，最聰明，做個自信的樣子！（拍照定格，引導幼兒創編自信的動作。）
（2）師：你們都很快樂地回答著問題，很好！因為你們的不怕寒冷、勇敢自信，冬天還帶來了禮物獎勵你們呢！（變出雪花，激發興趣。）
評析：由於是借班上課，課堂伊始，老師便親切、友好地與幼兒打招呼，交談：“初次見面，你們有什麼關於‘我’的問題要問我嗎？”簡潔真誠的情感交流和溝通一下子拉近了幼兒與老師之間的距離，幼兒與老師之間形成了融洽的關係，完成了情感激發的初始階段；然後採用老師與幼兒之間問答式的談話，將幼兒不知不覺地帶入兒歌的情境，體驗兒歌的問答形式，激發了幼兒學習的興趣。
2、學習兒歌第一、二段，感知形式。
（1）潔白、可愛的雪花漂亮嗎？她怕不怕冷呢？我們一起來問一問。
師：雪花怎麼沒有回答？哦，原來你們問的聲音太小了，雪花沒有聽到。我們再來試一試。（鼓勵幼兒用響亮的聲音問話。）
師：雪花會怎麼回答呢？一起來聽一聽（傾聽狀）。
雪花快樂地回答：我準備好了。
提問：雪花怎麼回答的？你能用動作做出來嗎？（空中自由飛舞、不停地旋轉、準備好了。）讓幼兒邊說邊學雪花“自由飛舞”、“準備好了”等狀。
完整學說第一段兒歌。（問的誰？怎麼問？怎樣答？答什麼？）
（2）師：呼呼，冬天的風兒使勁地吹著，嘩嘩地颳著（動作）。
師：你們想問風兒什麼問題呢？
師：我們挑一個問題來問一問。（出示圖示。）
師幼：問冬天的風兒你要往哪裡刮？
師：風兒是怎麼回答的呢？（出示圖片。）看看風兒的表情，哦，風兒很開心，很快樂。風兒快樂地回答：我去追春天的步伐。
師：冬天的後面是什麼季節？美麗的春天就要來了，所以風兒快樂地回答：我去追春天的步伐。一起學風兒“追”（快跑）狀。（問的誰？怎麼問？怎樣答？答什麼？）
完整學說第二段兒歌。
（3）師：現在老師要請小朋友看著圖示連起來玩個“問一問、答一答”的遊戲，大家看仔細了。（連貫說兒歌第一、二兩小段，提示用優美的聲音表現兒歌的優美、歡快。）
分兩大組玩回答遊戲，鞏固兒歌內容。
（4）隱藏“雪花”圖示，念兒歌第一、二兩小段一次；隱藏“雪花”、“風兒”圖示，念兒歌第一、二兩小段一次。（速度可先慢後快，著重激發幼兒體驗小雪花和風兒自信的感覺。）
（5）不看圖示，集體對著客人老師連貫說兒歌。
評析：老師以幼兒的知識經驗為基礎？將教學重點融合在情境創設中，重點分析了兒歌的第一、二段、讓幼兒在真實的情境中、在自由的交流中、在經驗的分享與遷移中大膽發問、積極創編，主動表達，引發並遷移了幼兒的新經驗，為下一環節做了鋪墊。
3、學習兒歌第三段，完整表演。
（1）師：你們猜一猜（誇張動作），冬天這個季節會告訴我們小朋友什麼呢？
出示冬天圖示：我和冬天對話，冬天給我回答。
（2）師模仿冬爺爺的語氣，動作誇張地表演：自信融化冰雪，信心開出新芽。
（3）一起完整地說整首兒歌並用動作表演。
評析：第三自然段的最後兩句‘自信融化冰雪，信心開出新芽”是本節活動的難點所在，老師將這一教學難點蘊藏在場景佈置和動作表演中，運用啟發性強、生動有趣、精煉煽情的語言和動作讓幼兒充分感受自信帶來的快樂與成功的喜悅，打破了幼兒的常規思維，順應了幼兒愛遊戲的心理特點？順應了幼兒具體、形象、直觀的思維特點，增強了師生互動的效果。
4、創編兒歌，拓展思維。
（1）師：剛才問了冬天的雪花、風兒，你們還想問冬天的誰？什麼問題？它會怎麼回答呢？先想一想，猜一猜，再說一說。
（2）師：你們選一張冬天景色、小動物的圖片，和好朋友問一問，答一答。
老師個別指導，引導幼兒創編：問冬天的梅花（松樹、水仙花……），寒冷你怕不怕？梅花快樂地回答：我準備好了！問冬天的小貓（松鼠、企鵝……），寒冷你怕不怕？小貓快樂地（喵喵地）回答：我換毛，我不怕！問冬天的樹葉（小朋友、小河、小鳥……），你要往哪裡飄呀？樹葉快樂地回答，我去追春天的步伐！
（3）請幼兒分別來說一說。（師即興作畫相應圖示，幼兒送卡片並創編。）
5、問答小結，增強自信。
（1）師：問——大x班的孩子們，寒冷你們怕不怕？
大班的孩子們快樂地回答：我們準備好了。（引導幼兒做出相應的表演動作。）
師：問——大×班的孩子們，你們要往哪裡跑啊？
大x班的孩子們快樂地回答：我們去追春天的步伐。
（2）師：孩子們，冬天是個美麗的季節，只要我們不怕寒冷，堅持鍛鍊，我們就一定會越來越勇敢，越來越自信！冬天的`問答真有趣，讓我們帶著冬天的問答一起去告訴我們的好朋友，讓這首兒歌變得更長，更優美，更好聽，讓大家都來做不怕寒冷、充滿自信的小朋友。（師生一起取走圖片，同時播放背景音樂《冬天的問答》。）
評析：結尾處老師、幼兒的共同問答，看似信手拈來，實則用心良苦，首尾呼應，巧妙滲透，同題歌曲背景音樂的選用渲染並昇華了情感，擴散了思維，自然縫束教學活動的同時又給幼兒無限想象的空間。
四、活動反思
1、在“巧”上探索，注重設計完整性
《冬天的問答》是著名音樂人王東音作曲、媚蝴蝶作詞的一首兒童歌曲。美妙的音樂、流暢的歌詞、動聽的演繹給幼兒帶來美的薰陶和享受。老師把它作為一個大班語言活動（兒歌教學）穿插在“冬天”主題活動中，讓幼兒感受兒歌的問答特點和語言、韻律美，引發他們對冬天及大自然的熱愛之情。本次活動中老師注重調動幼兒的熱情，有意識地激發幼兒的好奇心、求知慾及表現的慾望，使其積極地投入，愉悅地參與。仔細認真地分析教材，制定合適的教學目標，精心預設兒歌重難點的把握策略，用心設計每一個環節，精心處理每一個細節，詳略得當，自然流暢。活動流程設計為：問答匯入，變出雪花—一學習兒歌第一、二段，感知形式——學習兒歌第三段，完整表演——創編兒歌，拓展思維一一問答小結，增強自信，力求使每個環節都巧妙地與整首兒歌無縫對接，完美合拍。
2、在“趣”上調控，注重內容的表演性
兒歌教學是幼兒情感高度參與的一種活動，不能只關注兒歌本身，而要在“精”和“趣”字上下功夫，讓幼兒綜合地運用已有的經驗和已學的知識，解決帶有一定思考力度的問題，滿足幼兒的求知慾望，激發其探索精神，拓寬幼兒思路，培養他們的思維品質，發揮兒歌教學更多的功能。活動一開始教師與幼兒簡短而親切的話語深深地吸引了幼兒，幼兒在老師的引領下置身於“美麗的冬天”這一他們熟悉、溫馨、寬鬆的生活情境之中，引發了幼兒的探索興趣。第二、三環節引導幼兒積極思考，大膽表達，由遊戲化的情景練習過渡為真切的動作表演，幫助幼兒理解了兒歌，拓展了經驗，幼兒興奮不已。幼兒常常希望自己是一個發現者、探索者。最後的問答小結，老師意味深長的話語給他們創設了一種“探索”的意境，使幼兒獲得樂趣和情感滿足。
3、在“展”上延伸，注重互動的平等性
整個活動中，老師始終以一個朋友的身份融入幼兒之中，擔任幼兒學習的引導者、支持者，教學語言親切自然、幽默機智、情感充沛、真誠動人，時時體現出對幼兒的尊重、關愛之情，既給予幼兒必要的幫助，又給予他們充分創造、想像、表達的空間，讓幼兒在寬鬆、愉悅的情境和氣氛中感受、欣賞、朗誦與創編兒歌。如在幼兒掌握了兒歌第一、二段的基本內容後，教師精心設計了開放性提問：除了可以問冬天的雪花、風兒，你們還想問冬天的誰？什麼問題？它會怎麼回答呢？給足時間引導幼兒先想一想、猜一猜、說一說，再選一張冬天的景色或小動物圖片，與好朋友討論交流。老師進行個別指導與追問。新穎、有趣、具有挑戰性的創編活動誘發了幼兒的積極思維和愉快練習，培養了幼兒認真分析、善於動腦、學習探究的學習品質，讓不同能力的幼兒都體驗到仿編與創造的快樂，使教學更具親和力、感染力。
附兒歌：冬天的問答
問冬天的雪花
寒冷你怕不怕
雪花快樂地回答
我準備好了
問冬天的風兒
你要往哪裡刮
風兒快樂地回答
我去追春天的步伐
我和冬天對話
冬天給我回答
自信融化冰雪
信心開出新芽