無限信仰閱讀的力量演講稿
尊敬的二（3）班的各位家長：
下午好！今天的家長會，原本是計劃在第六週召開，由於參加省“百千萬培訓”工程的學習，只好推遲到現在。首先感謝各位家長能在工作繁忙的情況下來參加今天的家長會，感謝各位一年多來，對學校各項工作的理解、支援和配合。今天，我發言的題目是：無限信仰“閱讀”的力量。
關於“閱讀”的重要性，老師已經在一年級給大家的信中反覆強調過。今天，老師仍然要再次強調。
“無限信仰‘閱讀’的力量”。這是老師堅信不疑的。
曾經，老師非常渴望在自己的教育教學道路上，能有一位師傅手拉著手，引領我前行，而這個“夢想”的“成真”卻是源於“讀書”——是讀書，讓我認識了一位又一位“名師”，是讀書，讓我走近了一位又一位“名師”，是讀書，讓我得到了一位又一位“名師”的引領、提升。在這眾多的名師中，給我影響最深的有兩位。一位是李鎮西，一位是薛瑞萍，他們出版的每一本書，我都有，我都讀，認真讀，反覆讀，回眸自己的成長經歷，我深深地感悟到：一個教師的成長，一個教師教學風格的形成，一個教師要能夠成為“名師”，不能僅靠“培訓”“觀摩”，更要靠“讀書”。
這次學習，收穫最大的就是這份書單。很慚愧，40本書，我看過的只有兩、三本。三年，看完所有的是不可能的，但我要求自己必須讀書，並且努力讓讀書成為自己一種美麗的行走方式。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》在師範讀過一遍，那時沒有感覺，在做行政的時候，又讀過一遍，因為當時要求學校所有年輕老師讀，留下的印象也不深，現在，再讀，彷彿感覺一字一句都寫到我的心坎裡去了。
在這本書裡，蘇霍姆林斯基不談具體的教學技術和方法，教過眾多科目，他是很有資格一談的，他選擇了“務虛”的一面——只談讀書。
教師的時間從哪裡來一晝夜只有24小時，怎樣進行這種準備呢這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
“兩套教學大綱”，發展學生思維，在這個章節裡，蘇大師談到了“智力背景的閱讀”。例舉了他教物理和生物時，如何藉助課外閱讀來促進學生對知識的掌握。
物理是一門對識記和在記憶中保持來說最感困難的學科之一，特別是六至八年級的物理。這一教學階段的大綱裡包含著大量的概念。我教這門學科教了6年，我總是儘量設法讓課外閱讀跟新學的每一個新概括相配合。在某一時期所學的概念越複雜，我推薦給學生閱讀的書籍就應當越有趣，越有吸引力。在教電流定則這一部分教材時，我搜集了一個專題的圖書架，供學生們個人在課外時間閱讀。這個圖書架有55種圖書，都是講自然現象的，而這些自然現象的原理都跟物質的各種電的效能有關係。
我在高年級教過3年生物學。這門課程裡有大量很難理解的、因而也是很難識記和在記憶裡保持的理論概念。當學生第一次學習如生命、生物、遺傳、新陳代謝、有機體等科學概念時，我先從科學和科普性雜誌、書籍和小冊子裡給他們專門挑選一些（課外）閱讀材料。這個"第二套教學大綱"裡，就包括閱讀這一類小冊子、書籍和文章，讀了這些材料，激發起學生對一系列科學上的複雜問題以及對新的書籍的極大興趣。青年學生們透過學習生物學，引起了對周圍自然現象（特別是各種各樣的代謝現象）的興趣。我的學生們提出的疑問越多，他們獲得的知識就越深刻。他們中沒有一個人所得的評分是低於"四分"的。
由此可見：閱讀不光是語文的事情，閱讀是各門學科的必須。
閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段，學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的."拉一把"，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在"學習困難的"學生的腦力勞動中起著決定性的作用。
有一位姓特卡琴柯的優秀數學教師，他教的中學生就沒有不及格的。這位教師的創造性勞動的一個最突出的特點，就是他善於合理地組織這裡所說的這種閱讀，透過閱讀來發展學生的智力才能。例如，在教方程以前，學生們就讀了幾十頁關於方程的書，這種書首先是些引人入勝的故事，講的是方程怎樣作為"動腦筋習題"在民間的智慧中形成的。
問題不僅在於閱讀能挽救某些學生免於考試不及格，而且在於藉助閱讀發展了學生的智力。"學習困難的"學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
無需我再贅述，正如蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”
因此，老師也請你們堅信不疑：無限信仰閱讀。