關於《流動的組織—血液》的生物教學反思
資訊時代科學技術突飛猛進，意味著知識更新異常迅速，學生不可能以結束學校的學習作為學習的終結，所以我在課堂設計上努力透過生活中的實際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發學生的學習興趣。為學生創設問題情境，啟發學生思考（如：試管中血液為什麼會出現分層現象，為什麼對失血多的病人要及時輸血。三種血（細胞有什麼區別等）引導學生主動探究，主動參與學習，成為學習的主人。
本節課透過閱讀培養學生求知，科學的精神透過家庭小醫生這一環節培養學生的實踐能力，透過質疑使學生更好的省晤知識，培養學生思維能力和阜新精神。本節課充分發揮了學生蒐集資料，整理加工資料的能力，使學生開闊了視野，認識到資訊的重要性，掌握獲取知識資訊的能力這樣才能使學生更好地適應社會的發展。
我想沒有反思就沒有進步，透過反思能知道自己在課堂教學中的得與失，這也是一再學習的過程。經過梳理我發現在以後的教學上還要改變已有的教學方法，讓學生探究、參與、互動自主學習的能力更突出一些，還要更好的引導學生關心他人，關愛生命。用所學的知識更好的聯絡實際，提高學生解決問題的能力。