《會走路的樹》教材設計（精選7篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教材設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼問題來了，教材設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的《會走路的樹》教材設計，歡迎閱讀與收藏。
《會走路的樹》教材設計 篇1
教材分析：
《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段，可分為兩個部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。
全文用生動形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥和馴鹿產生喜愛之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛互助團結。
學情分析：
低年級學生對童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續講故事對低年級學生來說是一個難點，學生可能會束手無策，因而教師要做好這方面的引導。
教學目標：
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學習9個生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說話。
3．學習續編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的情感，收到薰陶感染。
5．培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價值觀，塑造美好心靈。
教學重點：
1.學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學難點：
1.學習續編故事。
2.在教學中培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，塑造學生美好的心靈。
識字、寫字、朗讀課文，領略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。
課前準備：
馴鹿的相關資料、多媒體等。
課時劃分：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識字，主要學寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。
教學流程：
一、設定懸念，激趣匯入
1.出示大樹圖：同學們喜歡大樹麼？
2.見過會走路的樹麼？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什麼疑問？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.開啟書，自讀課文，請聽清讀書要求：
（1）藉助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（2）課文裡提到了哪幾個小動物？
2.檢查自讀情況。
（1）生詞。（大螢幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥
指名讀，糾正讀音，評價，檢查兩個後齊讀。
（2）課文提到了哪幾個小動物？（板書：馴鹿 小鳥）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個早晨，兩個小動物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完後糾正讀音，指導讀通句子，評價。
2.小鳥從沒見過會走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語氣。
3.對於小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀後及時評價。
（出示這個自然段的後一句）師接讀後一句，強調“好一會兒”，這個詞要再讀——好一會兒（學生齊讀兩遍），從這個詞你能體會到什麼？這句話中有一個字也表示時間很長，找出來。（才）誰會用“才”說一句話？注意評價。
4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長時間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什麼呢？（關心、愛護、友好）初次見面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以後，這棵樹天天來陪小鳥。”
指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”這段話裡有個溫馨的字，是我們每個人都需要的，看誰能一眼找到。（陪，強調）用什麼方法記住這個字？
這段話中還一個生字，就是——（強調）這個字怎麼記？生回答。師：老師個大家編了一個順口溜，師讀邊做動作（出示：郊外遊玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪裡，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習）注意評價。
6.馴鹿和小鳥玩得多開心啊！可是快樂的時光總是短暫的，終於有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠，漸漸消失在小樹的視線裡，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂的時光。配樂齊讀。
四、複習生字，指導寫字
1.同學們在剛才的學習中，讀得好，說得好，我相信你們一定會寫得更好。
1.出示：陪
（1）從整體上看，寫的時候，應該注意什麼呢？
（2）教師範寫。
2．出示：趣
（1）從整體上看，書寫時要注意什麼？
（2）教師範寫。
寫完出示寫字口訣：
頭正身直，重心平穩，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導。
4.展示評價。（正確：，端正：，整潔：）（關鍵筆畫到位，師評一份，剩下的互評。）
2.學生描、摹、寫。關注寫字姿勢，展示，評價，反饋。
3.總結：今天，我們認識了兩個好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開了，但是，我們相信，他們一定會再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課後鞏固，佈置作業
回家後，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請他們也來給你評價評價。
《會走路的樹》教材設計 篇2
教學目標：
1、學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
2、引導學生嘗試透過合作學習，探討交流的形式，想象說話。
3、透過感受相處時的快樂，分別時的不捨，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。
教學重點：
學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
教學難點：
體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。
一、設定懸念 調動情感
師板書：樹。（生齊讀。）生活中你都見過哪種樹生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們認識了這麼多樹。今天這節課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。（會走路的樹）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學滿臉疑惑，你有什麼問題嗎生提問題。學生的疑問大致是：樹怎麼會走路呢 會走路的樹究竟是什麼 ……師：讓我們帶著這些疑問，走進這個美妙的故事吧。
[設計意圖：在初讀之前，先聯絡生活認識哪些樹，然後提出學生感到好奇的問題———樹怎麼會走路呢然後帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完後標出自然段序號。
2、檢查生字詞
（1）看課後生字表，同桌互相檢查。
（2）課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
（3）課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什麼好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記大家一起想辦法。重點指導"趣，激，概。"
（4）指導書寫"概"、先讓學生觀察田字格中的"概"，說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師範寫，指導，生描紅，臨寫。
3、檢查讀文
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那麼再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4、讀了課文，你知道"會走路的樹"指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥為什麼會把馴鹿當成會走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發生的故事，讓我們一起走進這個故事。
[設計意圖：識字寫字是低年級的教學重點，必須紮紮實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓學生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字寫字能力，真正把學習的主動權交給了學生。]
三、讀中感悟 放飛想像
（一）學習第1——4自然段
1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什麼指名說。結合學生的回答理解"好奇"一詞。小鳥，你在好奇什麼能把你的好奇讀出來嗎指名讀。讀完後給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛之情透過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。
[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再透過自己反覆讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，並尊重了學生學習的主體性。]
2、這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發現什麼。
交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的
①生談：重點抓住"當然可以""好一會兒""送""天天""許多""許多"等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。
②啟發想像：假如你是這隻小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西
③我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能透過朗讀把小樹對小鳥的關心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那麼多那麼美好的日子，小鳥長大了，終於要離開小樹了。假如你是這隻小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。
啟發想像：小鳥，就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了，你想對他說些什麼 小樹，你又會怎麼回答呢指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不捨。
4、老師好感動啊！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來的幸福快樂！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！
5、小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵"小樹"是誰嗎
[設計意圖：學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓練中培養創造性思維。]
（二）學習課文五至九自然段。
1、過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發現了什麼呢 請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，並告訴老師你讀明白了什麼
[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]
2、交流。（教師隨機點撥）重點抓住"常常提提，叫起來，激動"等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3、同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這麼多。這段對話多麼生動有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什麼樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。
4、請兩個同學登臺表演，教師評價指導。
5、師生合作邊表演邊朗讀。
[設計意圖："文貴自得"，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑，主動。]
四、賞讀全文 續編故事
1、請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。
2、從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢展開你們想像的翅膀，續編這個故事吧。把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事。看誰的故事編的最生動，有趣。
[設計意圖：美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
《會走路的樹》教材設計 篇3
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、透過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。
教學過程：
一、設定懸念調動情感
1、教師情境匯入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這裡的風景美嗎？就在這個小樹林裡發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林裡的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一隻剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什麼？（學生猜後）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋裡有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎麼會走路呢？會走路的樹究竟是什麼？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情並茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收穫說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以藉助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。
（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習夥伴聽；
（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、彙報反饋。
（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動
句子：
（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好後，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。
[“語文教學應充滿情感”，透過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導書寫課外拓展
１、寫字。
（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。
（2）交流識字方法，教師重點指導並範寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最後一筆要出頭。
（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規範，最美觀。
（4）展示優秀作業，評議。
用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（），樹上的一隻小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），於是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最後它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。
２、選擇性作業。（任選一項完成）
（1）抄寫積累文中的好詞好句；
（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
（3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課後選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]
板書：會走路的樹
早晨樹上有小鳥圖有趣
好奇
美麗鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
（一）、學習課文一至五自然段。
１、學習第一自然段。
（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。
（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，並試著提問題。
（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師範讀，學生閉上眼，想想在腦子裡形成什麼畫面？②指名讀，評讀，齊讀。
２、學習第二、三自然段。
（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎麼說的？怎麼做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，並畫出有關的詞句。
（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？
（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能透過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那麼多那麼美好的日子，小鳥長大了，終於要離開小樹了。假如你是這隻小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終於有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”
（2）啟發想像：①假如你是這隻小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什麼要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什麼話？會走路的樹又會怎麼回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。
２、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。]
（二）、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林裡，小鳥看到了一隻美麗的小鹿，他們之間說了些什麼呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什麼？
2、課後交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動。]
四、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺表演將續編故事。
[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
《會走路的樹》教材設計 篇4
一、教學要求：
1、透過對語句的`理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
二、教學重、難點：
在理解字詞句的同時認真朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
三、教具準備： 課件、動物頭飾。
四、教學時間：2課時
五、教學設計：
（一）、情景再現、複習匯入：
1、音樂、鳥叫、圖（一隻金色的小鹿）（是不是伴著音樂讀？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林裡走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
（2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
（好奇地問、激動地說、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
（3）咦？它們把詞串裡的三個詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個詞呀？這可是上節課剛剛學過的生詞哦，記得嗎？開啟田字格紙，寫字時，姿勢要端正，字也要寫端正。
（4）和老師一起檢查好嗎？
第一個詞：有趣。“趣”這個字誰來寫？（走字底的捺要寫長，最後一筆是點）讀讀這個詞。
第二個詞：好奇。好是個多音字，還有一個音讀？奇誰來寫？（上面不是大，最後一筆是點，下面可得橫要寫長）讀讀這個詞。
第三個詞：激動。激可難寫了，誰上來寫？
它是什麼結構的字，每個部分都要寫得瘦一點，這樣才好看對嗎？讀讀這個詞。
（5）你的詞寫對了嗎？給自己寫的打打勾，全對的孩子給自己打個三顆星。舉手給我看看。
（6）你們真棒，咱們再來讀讀詞串，注意老師點紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語即會讀又會寫。這節課咱們再來好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個有趣的故事，好嗎？
（二）、反覆誦讀、品味文字：
1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什麼呢？出示第一段和第二段中的對話部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話中知道些什麼呢？
（1）生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……
師：（板書：好）讀讀這個詞，大家讀一讀。
什麼是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不瞭解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什麼呢？（小樹怎麼會走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
誰來好奇地問一問？指導讀。
指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭範讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
（2）在它們的對話中你還讀出了什麼？
一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）
很熱情，怎麼看出來的？
誰來熱情地讀讀小樹的話。指導讀好。
師領讀：小樹帶著小鳥——不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小朋友們真能幹！咱們把小鳥和小樹的對話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！
出示第一句師範讀，對話學生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪裡看出來的？
（小樹的話和帶著小鳥玩）
（你讀讀書上的句子好嗎？）
小樹的這句話應該用什麼語氣讀呢？（熱情的）
咱們再來試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。
生：小鳥是好奇的。
什麼是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不瞭解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什麼呢？（小樹怎麼會走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
誰來好奇地問一問？指導讀。
指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭範讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領讀第一句話，學生跟讀。
（齊讀第一和第二段）
2、學習第三段。
（1）從這以後，小鳥和小樹怎麼樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什麼呢？
（小樹和小鳥的關係非常好。）你是從哪裡看出來的？
生：這棵樹“天天”來陪小鳥。
師：（點紅詞語）天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？
生：我還知道它們去了“許多”地方，看見了許多“有趣”的東西。 （板書：有）
師：讀讀這個詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個句子，注意老師點紅的詞語，要讀出味道。
【（注意這個詞：許多，許多就是——很多很多，怎麼讀啊）有趣的東西多不多？再讀好這個“許多”】
（2）那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說。（往有趣的方向指導）
這麼多有趣的東西想不想看看呀？
音樂、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……
他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多麼快樂啊！
咱們再來讀讀這一段吧！老師領讀第3自然段。
3、學習第四自然段。
（音樂）
師：可是美好的時光總是那樣的短暫，終於有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥好難過，他對小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……
那小樹也會對小鳥說——你一定要回來，我還在這裡等你……
咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不捨地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（1）第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發生了什麼故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什麼呢？
（2）你讀出了什麼？
（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）
板書：動。讀讀這個詞語。
（3）哪裡看得出小鳥的激動？
生：小鳥叫起來。
師：當小鳥發現去年的那棵樹是現在小馴鹿的爸爸時高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導讀叫起來。
師：小鳥沒想到今天在這裡遇見了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心裡真是太——激動了）
師範讀。
誰也能把激動的心情讀出來？指名，再齊讀。
（4）哪裡看得出小馴鹿的激動？
“是的！是的！”
為什麼連著說了兩個是的？
（因為它發現這隻小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那隻鳥）
你能不能讀出小馴鹿的激動？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動
你把第二個是的讀得更響亮，看出來了，你更激動！
誰再來試試。（最後一個）
大家齊讀。
（5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣激動人心，你們想不想分角色讀一讀啊？和同座位一個人當小鳥，一個人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動的心情讀出來。能不能做到啊？
（6）指名分角色讀。（2組）
（7）師領讀：願意和我一起讀嗎？
（當小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這裡，小鳥激動得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說——
（6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個詞讀“快步”，（點紅）為什麼要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點讓爸爸和這個日思夜想的小鳥見面啊！
6、到了——到了——到了——小鳥終於來到了---------小鳥看到了誰？他們見面會說些什麼？做些什麼呢？
三、欣賞（配樂）多可愛的小樹啊！孩子們，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的綵衣。
然而你還像一株飛跑的小樹，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進密密的大森林裡。
你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。
一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，
交談著春天的訊息。
《會走路的樹》教材設計 篇5
一、設計理念 ：
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學生的體驗和感受，併為他們提供足夠的閱讀時間和空間，張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學生自主發展，這應是閱讀教學的根本。所以在本節課的教學中，我努力營造開放的閱讀教學環境，讓學生有充分的閱讀時間，為他們走進文字留下足夠的時間和空間。另外，識字、寫字是低年級的重頭戲，為了掃清學生閱讀障礙，夯實基礎，在本節課我利用大量的時間來實施生字教學環節。
二、教材說明：
《會走路的樹》是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，語言流暢，生動活潑，文中設定懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產生熱愛大自然的感情。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。
3、 培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
第一課時
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
（一） 激趣匯入。
師情境匯入：（出示樹林圖片）。看了課題你們有什麼問題？請把書開啟翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎麼回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯絡生活——哪些樹會走路？然後提出學生感到好奇的問題———樹怎麼會走路呢？然後帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
（二）初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學生齊讀，明確要求：
（1）讀準字音，讀通句子，
（２）劃出生字詞
（３）標出自然段序號。
２、生自由讀，然後小組交流。
３、檢查生字詞：
（１）生齊讀，分讀。
（２）你覺得哪些字難記？你有什麼好方法記住它？
４、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那麼再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
（三） 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學習第1——4自然段
（1）、指名讀第1自然段，並聯繫上下文理解“好奇”一詞。讀完後給予簡單的點評。
（2）、這棵樹會怎樣對待小鳥呢？請學生朗讀2—3自然段，讀後回答老師的問題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再透過自己反覆讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，並尊重了學生學習的主體性。]
（3）、他們關係那麼好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節）
２、學習第5—9自然段
（1）、“第二年的春天又會有什麼故事發生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，並告訴老師你讀明白了什麼？同時能聯絡上下文理解“激動”一詞。（要求：從書中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]
（2）、師生比賽讀書。[設計意圖：用比賽的方式調動學生讀文的熱情，“騙”學生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時感情文意打基礎。]
過渡：我們班同學真是讓老師佩服，把生字記得這麼快，這麼準，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？
（四）、指導書寫
1、 師範寫“趣”“概”兩個字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）
2、生先描紅後臨寫。（師提醒學生寫字姿勢）
六、 課外作業
畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。
《會走路的樹》教材設計 篇6
第一課時
教學目標：
1、學生學會本課10個生字，理解課文中的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學過程：
一、匯入。
1、 小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會走路的樹嗎?
2、 今天，我們就來學習一篇新的課文，題目叫《會走路的樹》。(板書課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學“路”。我們走路的時候要用腳，所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題，你有什麼想問或想說的嗎?(學生質疑)
3、大家提出的問題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著剛才提出的問題來學課文，相信大家一定會找到答案。
二、初讀課文。
1、師範讀。要求：聽準字音，聽清節奏。
2、學生自由讀。聽了老師的朗讀，你覺得會走路的樹是真的麼?那是什麼?那為什麼把馴鹿稱為會走路的樹呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認真，現在大家知道為什麼馴鹿被稱為會走路的樹了嗎?(學生回答)
4、原來，馴鹿頭上長著長長的角，而且角上還長著許多叉枝，看上去像一棵樹。呀，小鹿在樹林裡到處走動，所以把它稱為會走路的樹。
三、生字教學。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰來讀準這個詞語?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數學課上，我們學過由一個頂點、兩條邊構成的是?
c、小朋友，你們看，這是多少錢?角還是人民幣單位呢!
(3)一個角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個詞語。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。
2、這棵會走路的樹可真有趣啊!課文中，它是在什麼時候出現的呢?
(板書：春天的早晨)
(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?
(2)誰來讀準這個詞語?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友，早晨來到學校後，你們會做些什麼?一日之計在於晨，小朋友一定要抓緊早晨的時間讀書和學習。(齊讀詞語)
3、 會讀了這個詞語，我們把它送入句子再來讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師範讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友，你們看到這棵小樹在樹林裡走來走去，你心裡覺得怎麼樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什麼時候覺得很好奇?
(3) 你是怎麼記住“奇”?你能給它找個朋友嗎?
5、 課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節。(指名讀)
(2) 小樹把小鳥送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式：( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送，你是怎麼樣記住的?
6、 小樹把小鳥送回了家，而且從這以後，它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節。誰來讀?(指名讀——指導朗讀——齊讀)
(2) 小樹陪小鳥玩，你陪誰幹過什麼?
(3) 陪是什麼偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹天天陪著小鳥，而且帶著它去了許多地方，還看見了許多有趣的東西。
(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見過什麼有趣的東西?為什麼有趣?
【出示句式：( )真有趣，因為( )】
(3) 老師也也想來填一填，猜字謎真有趣，因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個字，怎麼把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個齊走路，走之一捺要長，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)
8、 過渡：在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書：高興)，終於有一天，小鳥長大了，它和這棵小樹告別了(板書：告別)，要到第二年春天才會回來。轉眼間，第二年穿天來了(板書：第二年春天)，它們見面了，它們是怎樣見面的?
9、 學生自讀5-9小節。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準了，而且句子也都讀通順了。在這5小節中還藏著5個生字寶寶呢!
(2) 出示詞語。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概：字形，書空。
(4) 激動：字形與概字比較。
a、 小朋友，我國申奧成功的時候，全國人民都非常激動。
b、 XXX跑步第一名，全班同學都非常激動。
c、 課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動。於是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見了。(板書：激動、相見)
10、下面，我們捧還書一起來讀一讀5-9小節。
四、鞏固生字。
1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友，下面我們再來喊喊它們的名字。
2、出示生字。這樣，大家還會讀嗎?
五、總結全文。
在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長大了，它和小樹告別飛往了遠方，直到第二年春天才回來，當它和小樹再次見面後，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動，於是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來學寫激字。
六、指導書寫。
1、師範寫。
2、學生練寫。
板書設計：
會走路的樹
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動 相見
《會走路的樹》教材設計 篇7
一、活動目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
二、活動匯入，揭示主題
1、播放百鳥歡叫的優美音樂，說說你聽到了什麼？想到了什麼？
2、那你們想知道小鳥和樹之間發生了什麼故事嗎？這棵“樹”又是棵什麼樣的“樹”？
3、板書課題，認讀課題。
三、品讀課文，感知領悟
1、精讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
2、出示對話，請孩子們自讀，然後同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，才把它安全地送回家，小樹多麼喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，透過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。（齊讀第2自然段）
4、老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。（指名說）
5、老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可是美好的時光總是那樣的短暫，終於有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥與小樹告別時會說什麼呢？請在小組裡說一說，比一比，看誰說得最棒。（學生小組交流）（全班交流）（師：小鳥好難過，他對小樹說――小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……那小樹也會對小鳥說：你一定要回來，我還在這裡等你……）
咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不捨地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）
6、老師：冬天過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一隻美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這隻美麗的小鹿時，他們會說些什麼？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什麼呢？（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）
7、老師範讀。誰也能把激動的心情讀出來？指名讀，再齊讀。
哪裡看得出小馴鹿的激動？
8、老師領讀：願意和我一起讀嗎？
（當小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問……聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說……聽到這裡，小鳥激動得叫了起來……哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說……
老師：他讓小鳥停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
四、活動拓展，續講故事
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發生什麼故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整（同桌互說，指名說）。
五、活動總結，深化全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？願意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。