高三英語備課組總結
今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。在這一學期中，我們高三英語備課組教師在學校行政的領導下，教研處和教務處的指導下，按照英語教研組的計劃紮紮實實地進行工作，盡力做到既教書又育人，並根據學生的實際情況和高考的要求，不斷地探索教法，調整訓練方案，力求做到高效地進行復習，為高考打下紮實的基礎。
在此我談談我們備課組的一些做法。
一、我們有一個團結、合作的學科組，全體備課組的每一個成員，都能以主人翁的態度積極參與備課組複習工作，團結協作，忘我地工作，為提高高三整體英語水平作出了自己最大的努力。
二、加強研究，提高複習備考工作的針對性，全面推進教學。
根據近三年來的高考英語試題的命題思路和特點做了認真的'研究和討論，我們明確了近年來的高考英語試題的這樣一些特點：更加註重了對學科能力和學科素質的要求；既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥於大綱；在知識測試方面，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素；在能力測試方面，做了進一步挖掘和拓展；根據“在穩定中求發展，在發展中求創新”的基本思路，在試題要求思維創新性方面，也有一些嘗試和探索。
高考閱讀理解能力的考查分值佔全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學生順利地解答閱讀理解題，也有助於解答完形填空。透過閱讀理解訓練，學生既可以鞏固和加強各項英語基礎知識，又可以學習到許多英語表達的方法和技巧，這些又是書面表達的基礎。我們在英語複習的整個過程中，始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語複習質量的全面提高。我們沒有把很多時間用在鑽研語法和做單項填空的語法習題上，而是有計劃地對學生進行了大量的閱讀和完形的訓練，特別在二輪複習裡。除了周練，我們還定期在課上進行限時閱讀訓練。
三、夯實基礎，發展能力，並有效地組織了詞彙複習。
高考突出強調的能力測試也是對學生累積的、系統化的、活化的知識的測試。知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對基礎知識的測試。英語詞彙十分繁雜豐富，我們複習時重點總結歸納詞彙的詞義和用法，並適度地擴大了學習的深度和廣度，並由點及面，以培養學生的發散思維和知識遷移的能力，儘可能讓學生掌握常用詞的基本用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞彙，儘可能爭取訓練到位、熟練運用。如歸納中學課本常用、常考詞彙的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動詞如：go，do，take，come等。歸納複習之後，再配上高考考點及對應練習，提高學生的實際運用能力。詞彙複習離不開理解記憶，我們要求學生不孤立地死記硬背單詞，要明確用法，複習時做到詞不離短語、詞不離句，把記憶和使用結合起來。教材中的生詞，我們逐冊默寫過關。
四、以實踐原則指導高考複習，強化專題訓練，促進能力轉化
在高考複習階段，我們十分重視學生的語言實踐。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。課堂時間畢竟有限，我們很注意處理好講和練的關係。我們大量的課堂時間著眼於學生創造性思維能力的培養和語言知識的運用，給學生足夠的時間去消化和鞏固所學內容。
在第一輪複習期間我們是每週訓練四次聽力，寫一篇書面表達。第二輪複習開始每週背誦一定量的範文（社會熱點），聽力則是每天必聽。
在選題上，我們從多種途徑精選了設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生透過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。
五、認真抓答題規範和答題習慣。
英語學科150分有115分在答題卡上。為避免學生在高考中出現無謂的失誤，在平時的練習中發現塗卡不合要求的學生，我們都進行嚴肅教育。另外，我們很重視學生良好答題習慣的培養。如：對英語作文老是得低分的學生，我們要求“看三遍”。第一遍，只看單複數；第二遍，只看時態、語態；第三遍，再看拼寫、用詞、大小寫和標點。
六、在完成正常的教學任務的同時，我們關愛每個學生，給他們以信心、勇氣。
我們透過學生、班主任以及家長的頻繁的交流，減輕學生了的高考綜合症，使學生以飽滿的心理參加高考。
當然，我們的工作中也有許多不足，需要在以後的工作中不斷完善。