觀書有感的教學反思範文
《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首教育子女的古詩，詩中名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”更是家喻戶曉，寓意深刻。
古詩的教學如果只停留於理解詩句的層面，那麼語文課堂將陷入枯燥、乏味的境地，語文教學也失去了應有的要義。只有引導學生入其境，悟其情，明其意，才能使古詩教學充滿生機活力
本課的教學，我沒有死死拽住學生去理解詩句含義，而是抓住了抓住詩文與畫面、詩文與寓意兩方面的聯絡，有效的組織教學，收到了較好的教學效果。
首先利用課堂教學資源——插圖。在學生初讀古詩後，便引導學生仔細看圖，並找到相應的詩句。學生一邊讀詩，一邊展開豐富的想象，彷彿置身於情境中，透過這一環節的.自主閱讀與學習，“天光”、“雲影”、“方塘”等詩中景便一下子進入了學生的視線，並定格於自己的腦海中。這時教師再引導學生將自己腦海中的畫面用語言表達出來，課堂上學生盡情的表達，自由地想象，詩文中簡練的語言此刻已變成了學生自己的語言。
在突破教學重難點——揣摩作者寓意，我沒有直接點出主題，而是引導學生深入文字，揣摩作者的用意。我告訴學生：“表達某個意思時，我們可以採用直接表達的方式，開門見山，也可以採用間接表達的方式，將含義蘊藏於文字中，由讀者去發掘，這樣更加耐人尋味。”然後引導學生思考：在這首詩中，作者將這一寓意藏於何處呢？學生的思維積極性被充分調動起來，他們已完全沉於課堂，置身課文的情境中，與文字、作者進行有意義的對話。學生的思維活躍，情緒高漲，所獲得的感悟也深刻。學生的認識經歷了由膚淺到深刻，由不知到深知的學習過程，個性得以充分張揚，情感得到了激發與培養。