學生段考後的歷史教學反思
段考結束了。面對著學生的答題試卷和成績冊，我不禁陷入了深深的沉思中。
本學期，我執教的是七年級的歷史。作為學校教務主任，我在佈置段考準備工作時曾要求老師們根據我校學生的實際情況，從提高學生的學習興趣和自覺性出發，各科難度係數應控制在0.8以上。可是我自己的學生並沒有達到80℅的及格率，81個學生竟然有近20個沒有及格。本來，我在命題時也考慮到了學生的能力，也儘可能地降低了難度，可為什麼仍然有那麼多沒有達到及格水平？是題目難度仍然過大，或者是扣分太緊，還是其他方面的原因？
我一直都苦苦地思考著，並進行了認真的反思。我認為，這次段考成績不理想，既有學生本身的原因，也有教師方面的原因，還有教育教學體制方面的原因。
在學生方面來說，主要有以下幾方面的因素：
第一，本屆學生的基本素質比較差，在小學階段沒有養成良好的學習習慣和思維習慣，以至於不能適應中學階段的學習。
在平常的教學中，我就發現許多學生不善於預習教材和蒐集教材以外的其他相關的知識資訊，甚至可以說他們沒有這種觀念和習慣，在課堂上許多學生不愛積極參加討論，更沒有爭論的習慣，主動發言的人不多，還有不少學生甚至連書本上的知識都不能理解清楚。佈置的課堂作業和課外作業，也總有一些學生要打折扣。於是一旦考試起來他們中便有人感到無所適從了，自然成績就不會理想。
第二，學生心理上的麻痺和疏忽。
由於近幾年來我們所在的地區在初中階段政治、歷史、地理三科都是實行開卷考試，許多學生便錯誤地認為在考試前不必要花費多少時間去複習政治、歷史和地理，臨到考試時去翻書就可以對付了。在這種思想的主宰下，不少學生平常根本就不願意花費時間去複習政治、歷史和地理，有的學生甚至對教材的內容在學完以後仍然感到非常陌生，在這種狀況下想要獲取好的成績其難度就可想而知了。
第三，學生和少數家長認識上的原因。
不知從什麼時候起，政治、歷史、地理、生物等學科被人們當成了“副科”，而且這種思想在不少家長和學生中佔有較大的市場，於是，他們在學習上不予以重視，對這些學科的考試也有點無所謂，這也影響著學生的學業成績。
在教師方面來說，則有以下方面的原因：
第一，對學生缺乏足夠的瞭解。
我以前總認為，我們的生源雖然越來越差，但應該還有較高的基本素質，至少能有比較好的學習習慣和能力，針對平常教學中出現的學生不愛討論和發言、作業不能按時上交等現象，我僅僅理解為學生剛進入初中，不太適應初中階段的學習生活，因而沒有予以高度的重視。
第二，對學生啟發誘導不夠。
在平時的教學中，由於對學生了解不夠深入，總以為現在的學生和今年上半年畢業的學生差不多，只要在課堂上對學生進行一般性的啟發就能達到較好的效果，因此，有時遇到學生思考討論不積極、回答問題不太中肯時，只是簡單地進行思考方法的講解，並沒有認真地落實和檢查，從而使得學生沒有及時地得到思考分析問題方法的細緻的指導，沒有養成良好的思維習慣。
第三，對學生課餘輔導不夠。
我雖然也曾對學生進行過學習上的'輔導，但一般都是針對全體學生而言的，卻忽視了對部分或個別學生課餘輔導，也就是沒有注意到普遍性與特殊性的差異，無形中造成了部分學生的落伍。
至於教育教學體制上的原因，因有不少有識之士曾有過專門的分析和探討，本人也就不在此贅述了。
在認真反思了段考的狀況以後，我認為，在今後的教學中，我應該在以下方面進行努力：
一、加強基礎知識的教學。現在流行的觀點似乎都覺得中小學教學應傾向於能力的培養而不必在基礎知識方面多下功夫，理由是基本知識學生可以透過其他途徑獲取，但實際上，由於各種原因的影響，學生並沒有透過其他多少途徑來獲取基本的知識。
因此，在課堂教學中，加大多基礎知識教學的力度是很必要的。學生能力的培養不能離開基本知識，培養學生的能力決不是建立“空中樓閣”。否則，我們的教育教學不僅不能培養出學生的能力，而且會使學生基本的知識素質都的不到應有的保證。我相信，一個連基本的歷史知識都不懂的學生不可能在歷史學方面具有多少能力。
二、加強對學生思考分析問題能力的培養和討論、探究的學習習慣的培養。
初中學生處於可塑性較大的年齡階段，是培養其習慣和能力的黃金時代。只要重視對他們的誘導和培養，他們也一定能有意想不到的發現。所以，在今後的教學中，我將積極引導和啟發學生多角度、多方位地辨證地思考和分析、評價歷史現象、歷史事件和歷史人物，鼓勵學生暢所欲言，保護學生標新立異的積極性，使學生在民主、和諧的氛圍中瞭解歷史和思考分析歷史，並在教學中重視對學生進行分析思考歷史問題的方法的指導，鼓勵敘述大膽地置疑和探究，鼓勵學生努力尋求新的發現。
三，加強對學生的課餘輔導。
在課餘輔導中，我將堅持面向全體學生，因勢利導，決不讓任何一個學生落伍，不忽視任何一個學生的問題，促使學生共同進步。
我相信，在認真的反思以後，今後的教學將更有針對性，教學效果將得到較為明顯的提高。