關於如何成為合格的化工專業雙師型教師論文
論文摘要“雙師型”教師的成長對中等職業教育的發展至為重要。因此，中等職業學校的專業課教師應該具備真正的雙師型教師的素質。本文從“雙師”的合艾，雙師型教師應具備的能力以及如何提高實踐操作能力等三個方面進行了討論，對化工專業教師如何成為合格的雙師型教師提出了自己的看法。
論文關鍵詞：中職學校；雙師型教師；化工專業
隨著現代社會經濟的發展．產業的競爭在更大程度上取決於科技的含量以及掌握和應用這種科技和先進工藝的第一線勞動者的素質。對於中等職業學校而言，學生培養的目標是“進行技術傳播和技術應用”的高素質一線勞動者。因此，專業課教師的素質對學生知識技能的培養就顯得尤為重要。職業教育要緊密地貼近生產和科技的發展才能有發展，教師則必須既有理論知識又具有專業技術實踐能力才能夠培養合格的一線勞動者。所以，如何才能做一名合格的“雙師型”教師是擺在每一位中職學校專業課教師面前的緊迫任務。
對中等職業學校的化工專業，更加需要提高教師的專業素養和實踐技能水平，以應對化工行業對一線勞動者的需求。我們應該走出一條具有特色的“雙師型”教師的成長之路。在新的歷史時期，化工專業要想有發展，就必須要將學生的理論課學習，實驗室實訓．工廠的實踐鍛鍊以及專業的新技術開發和應用結合在～起，使學生的理論和實踐能夠結合起來，學到活的知識，同時，也能夠給學校帶來一些效益．實現雙贏。因此，一名合格的化工專業的“雙師型”教師應該做好以下兒方面的工作：
1自身應該對於“雙師”的含義有清醒的認識
“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養和知識的應用，師資隊伍建沒和評價上偏重理論水平的情況下，為了強調實踐性教學環節的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位，有機結合，適應以能力培養為主線的職教理念而提出來的。縱觀人們對“雙師型”教師的理解，基本內涵有二點：一是認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學：二是認為教師既能擔任教師，也能擔任專業技術人員簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。而我國目前職業學校教師基本上都是在學科型人才培養模式下造就出來的，從學校門到學校門，缺少企業工作經歷。按專業技術職務評審政策規定．難以獲取後一證書。故將既具有一定理論知識、又有相應的專業實踐技能，既可任理論教師、又可任實訓教師，雖無雙職業資格證書，但已具備了雙師素質的教師歸為“雙師型”教師。雙師更注重的是是否具有實踐動手的能力，而不是僅僅停留在表面意義的有技能證書，一紙文憑。只有自身認識到了實踐動手能力的重要性，我們才有可能去為怎樣成為一名雙師型教師而努力。因此，正確理解雙師型教師的含義是雙師型教師成長之路的第一步。
2應該有針對性的來了解化工專業的雙師型教師都需要具備哪些能力
對於化工專業，尤其是精細化工專業，我們應該清楚培養的學生將來要走向一線的生產崗位，所以動手操作的能力一定要好，否則在社會中就不具備競爭能力。但是，我們要培養的是人才．他們更加需要紮實的理論素養，除了會動手，還要會動腦，能夠在一線的生產實踐中對於生產的工藝熟練掌握，爭取成為下車問可以動手操作，到實驗室可以指導生產的工藝過程的技術性的勞動人。針對社會對人才的需求，成為～名雙師型教師，至少需要具備以下幾種能力：
2．1教學能力(1)具有紮實的專業理論基礎；(2)能勝任本專業兩門以上課程的教學，並熟悉相關課程的內容；(3)能主編所任課程的教學大綱，參編相關課程的教學大綱；(4)勝任與專業相關的實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計的組織與指導工作；(5)能運用現代教學技術進行教學，教學效果好，受到學生和同行好評；(6)具有教育、教學管理的`基本能力。
2．2教研能力(1)能承擔綜合課程開發工作，並編寫課程教材(講議)；(2)積極探索高職教育教學規律，進行教育教學改革；(3)具有較高的學術水平，能撰寫質量較高的學術論文，其研究成果能指導專業建設和解決教學實際問題。
2．3專業實踐能力(1)具有一定的工藝能力、設計能力和技術開發與技術服務能力，並有技術開發或設計成果；(2)具有中級技工以上的生產操作能力，獲職業資格證書或相應技術等級證書；(3)具有勝任專業工作的能力，並有一定的專業實踐經驗，具有工藝實驗及創新能力。
當然，上述能力的形成必定需要教師本人付出更多的艱辛和汗水，但雙師型教師並不只是一個稱呼，它代表的更是多種能力的集合，代表的是教師的能力．水平。因此．我們必須努力的提高自身的理論水平和技能水平，成為一名雙師型的教師．以適應社會對培養的勞動者能力的要求，同時也是適應社會對中等職業學校的專業課教師能力的要求
3中職學校的專業課教師最需要加強的是實踐動手操作的能力
在操作方面，是個弱項，所以，必須加強自身的技能的學習。主要有幾個方面：一是教師到對口的生產單位進行短、中期鍛鍊，學校一般都和對應生產部門有著千絲萬縷的聯絡。把缺乏實踐經驗和技能的教師定期送到對應的生產部門，進行專業實習和技能訓練，以勝任崗位工作。二是教師在校內多實踐教師除上好本門課程之外應多尋找校內實踐機會，如多搜取專業技術資訊、參加本門課程實驗室建設、積極參加用於生產的設計及試驗等。三是教師在授課的過程中。多帶學生進入實訓室，室訓車問動手操作，鍛鍊，在提高學生的動手操作水平的同時，也增強了教師的時間動手能力。
總而言之，專業課教師必須要不斷的完善自身的理論水平和動手操作的能力，將終身學習的理念牢記在心，不停下學習的步伐，才能夠成為一名合格的雙師型教師，同時具有一定理論知識和相應的專業實踐技能，既可任理論教師、又可任實訓教師，具備雙師的素質，為中等職業教育的發展獻一份力量。