高三生物《免疫》設計思路和教學反思
教學設計思路：
主要從兩方面著手來設計這節課。一方面是從我教學生的實際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學生的基礎知識普遍掌握不牢，自主學習的能力差，歸納總結知識的能力有限，再加上這節內容概念性知識多，難度較大，所以整個課的複習內容以書本知識為線索，用網路式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助學生理清思路，梳理知識，知識點內容羅列得較詳細，配合相關高考題的鞏固練習，使學生能掌握基礎知識。另一方面，根據高考考綱對這節課內容的要求及近幾年高考題對這一內容的考查形式和層次的體現來設計了此課。
考點分析：
06年高考大綱《免疫》的考試範圍是：（略）。分析近三年的高考試題可發現免疫的內容是一個重要的考點，每年都有出現。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。
從歷年高考試題及各類複習題中，常見的有關免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現，或與生活實際中的病例相結合，從多種角度命題，考查學生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外，有關免疫的問題是生物學研究的熱點，與世隔絕類生活健康密切相關，這都是高考命題的熱點，應給予足夠的重視。
重難點：
本部分複習的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區分體液免疫和細胞免疫的異同點，結合基因控制蛋白質的合成的有關知識理解抗體的產生和排出細胞外的過程。
知識目標：
1、認知目標：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過程以及體液免疫和細胞免疫的關係。知道免疫失調引起的疫病。
2、能力目標：利用免疫特別是特異性免疫的有關原理來解釋與免疫有關疾病的特病機制、症狀及防治方法等問題。
教學方法：
對比、分析、歸納、綜合、總結。
教學反思：
我透過本堂課複習課的教學，收穫還是頗多的。
首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使複習內容能及時、清晰地呈現給學生，並且透過課件中動畫及不同顏色字型的設計來突出相關重點知識。
其次，對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習並熟悉了大綱和考綱對這一內容的要求，認真分析了近三年的有關高考題，有爭對性地選擇了幾個高考題用於課堂上的鞏固練習。並且在設計的課件中將考綱對這節內容的要求首先展示給學生，使學生對這一節的複習目標更明確。
第三，複習中能準確把握重難點知識，透過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出並突破了重難點知識。透過練題及時反饋知識。
第四，複習中對前後知識有一定聯絡，
如透過抗體的合成和分泌過程的練習，將細胞的亞顯微結構和生物膜等知識聯絡起來。
第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學生進行充分的交流。
但是，這節課也有一些需要改進和完善的'地方，本堂課內容可不必設計這樣多，像“免疫類調引起的疫病”就可放在第二節課來複習。雖然複習內容設計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內容可不必打在幻燈片上，直接讓學生回答，再配以例項練習能區別即可。由於將作息時間搞錯，使複習中時間安排不合理，教學速度太快，使學生回憶、思考的時間不足，對基礎較差的學生理解掌握知識肯定不足。教學的主體是學生，教師要多關注學生。在整個複習中，由於時間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎層次的學生來回答有關問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。
精選出來的練習題最好註明是哪一年的高考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉例項幫助學生理解。由於這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關，又是高考命題的熱點，所以在複習中最好設計出與此知識相聯絡的內容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學生的綜合知識能力得到提高。<