中等職業學校資訊化教學模式探討論文
摘要：本文重點進行中等職業院校資訊化教學的分析研究，首先是基於中等職業院校資訊化教學的意義；其次是分析中等職業院校當前的教學現狀；最後是最佳化中等職業院校的教學形式與教學內容，實現深化改進教育質量的戰略目標。
關鍵詞：資訊化教學 資訊科技 中職院校 教學模式
在資訊科技高速發展的今天，資訊科技作為一種重要的教學手段已經成為中等職業院校現代教育模式的一個重要標誌，推動了教育現代化的改革發展，使得中等職業院校的教學體系符合當下的社會就業需求。在資訊化教學過程中，教師必須充分利用高科技資訊科技手段不斷創新教學內容，不斷拓展自身的教學思想，採用更為新穎的教學方法，開展更為豐富的教學活動。例如，透過網路影片進行教學指導，透過網際網路+教學資訊交流平臺進行師生之間的教學交流，建立多媒體線上數字圖書館，可以最大限度地滿足師生們的日常學習需求，最終形成全面開放的現代化資訊教學體系，切實提高中等職業院校的教育資訊化水平。
1 中等職業院校資訊化教學的意義
現階段資訊化技術和網路化技術已經成為當今社會現代化發展的主要方向，我國的中長期教學改革與發展規劃綱要已明確指出，對資訊化教學技術應給予高度的重視，資訊化教學給當今中等職業教育體系帶來了革命性的影響。透過計算機等先進智慧裝置作為資訊化教學的主要手段，實現教學內容的創新和知識範圍的擴充套件，因而，在現代化教育理念的指導下，我們應當對現有的教學概念、教學內容和教學型別進行必要的改革，充分利用資訊科技教學的先進性，提升中等職業院校教學資訊的利用率，提高現代化教學活動的開展效果，突出資訊科技在教學評估中的影響因素。同時，充分利用資訊科技教學的多元性，開展豐富多彩的教學實踐活動，透過動畫、影片、聲音、影象等多種教學形式來保證資訊化教學的有效性。因此，許多中等職業院校已經將教師的資訊化教學能力納入了綜合教學水平評估指標之中，並對教師進行全方位的資訊化學術水平培訓，這就充分證明了資訊化教學模式對中等職業院校教學發展的重要意義。
2 中等職業院校資訊化教學的特點
2.1構建個性化教育
人工智慧技術的應用實現了中等職業院校智慧化教學資訊網路平臺的構建，利用平臺的資訊化功能可以識別每一個學生的個性化特徵，併為每一名學生定製最符合他們的學習計劃，教師可以對學生所提出的學習需求提供有針對性的指導標準，最終在師生之間形成個性化教育意識形態。
2.2培養自主學習意識
在資訊化教學課程改革的背景下，學生成了中等職業院校教學系統執行的主體，透過應用超媒體技術等資訊化技術手段，可以有效地實現中等職業院校學生自主學習意識的培養。
2.3打造多樣化的教學內容
透過在原有的教育課程中使用多媒體技術，使得傳統的教育內容在資訊化教育模式下被徹底地改變，教育內容呈現多樣化發展，除了呈現傳統的文字、圖片之外，還可以根據多媒體技術實現3d場景圖案的搭建，同時伴有音訊、影片、動畫等豐富多彩的視覺化模擬教學素材，進而從更深層面上改變了傳統的動態教學結構。
2.4實現全教學領域的資源共享
運用全新的資訊化教學手段，全教學領域的教學資源將組建成完整統一的資訊源，透過大資料智慧雲端技術，建立網際網路教學資訊交流平臺，實現全網路的資訊共享。可以將現有的教學資源庫、教學虛擬軟體、教學電子書籍、教學網站等多種教學媒介進行整合統一，建立資訊化教學資源庫體系。
2.5建立虛擬現實的教學環境
在資訊化教學環境中，將改變傳統的課堂教學模式，教學課時將不在限定為課堂教學的時間，教學場所也不在侷限於教室這一傳統的教學地點，學生可以完全沉浸於虛擬網路教學環境中，這將極大地激發學生的學習興趣，提升教師的教學效果。在虛擬現實教學環境中，可以建立全新的虛擬實驗室和虛擬圖書館，使教師在虛擬現實教學環境中，可以更好地發揮資訊化教學優勢。
2.6組建遠端學習小組
隨著資訊化教學向全球化方向發展，越來越多的學生可以在資訊化教學平臺上進行更多更廣泛的交流，許多學習論壇被自發地組建起來，教師就可以根據實際的教學情況，嘗試著釋出一些需要透過多人協作來完成的學習任務，這不但提升了學生的協作能力，也培養了他們的團結意識，使學生可以更加方便地進行學習上的交流與探討，加深學生對教學知識的掌握與運用。
3 中等職業院校的資訊化教學現狀
近年來，隨著資訊化技術在全社會領域的全面普及，中等職業院校的資訊化教學模式得到了較大的發展，資訊化教學手段豐富了現有的教學內容，使傳統的教學體系不斷完善，提升了學生對學習知識的渴望，也提高了教師對學生的教學效果，加強了學生對已學知識的運用表達能力和對未知教學內容的學習興趣。相比傳統的教學方法，資訊化教學方式可以使學生更加直觀、清晰地掌握知識內容，在師生之間激發良好的教學氛圍，提高學生自主學習的能力。但是，現階段我國中等職業院校的資訊化教學形態仍存在一些不足，阻礙了資訊化教學的良好發展勢頭，對現代化教育改革產生了不利的影響。
3.1中等職業院校資訊化教育資源的使用率不高
現階段，我國的中等職業院校已經擁有一些普通的多媒體裝置，而且也存在一些資訊化的教學資源和網路資源，所研發的軟體平臺裝置也已初具規模，已經具備了開展資訊化教學模式的基礎。但是，還有許多的教學實踐活動沒有充分地利用資訊化技術進行教學。例如，線上開設的網路資訊化教學平臺雖然方便了學生進行自主學習知識，但大部分學生的自主學習興趣不高，導致自主學習的學生人數很少，平臺上的線上人數常年偏低，平臺的'有效使用率也不高。資訊交流平臺雖然線上人數較多，交流較為活躍，但通常都是交流一些非學習性內容，這導致了原本的教育平臺更像是社交平臺，違背了建立的初衷。另外，一些資訊化多媒體裝置，如虛擬現實的教學場景，只能透過教師在課堂實驗教學時給學生使用，無法滿足學生課後時段進行學習的需要，這不僅造成了教學資源上的空置浪費，還阻礙了資訊化教學的發展。
3.2中等職業院校資訊化教學水平不足
自從資訊化教學思想被引入中等職業院校的教學體系中，各個院校便開始重點採購資訊化裝置，加強了學校的資訊化基礎設施建設，但卻忽視了教師的資訊化基礎技術培訓，使得教師面對高科技裝置卻不能有有效地進行利用，以完善自身的教學模式，還降低了資訊化裝置的利用率，造成了許多先進的教學理念無法實現。例如，資訊化教學裝置雖然能提高教師的教學效率，但一些教師在教學過程中單純地只使用資訊化裝置，而忽略師生之間的教學互動，忽視了學生作為教學主體的事實，只是一味地進行單方面的教學講解，學生只是收穫了一堂生動課堂教學，因為沒有實時的答疑解惑環節，對課堂教學的知識內容沒有及時深刻的瞭解，反倒是降低了課堂上的學習效率。同時，由於資訊化教學內容的多樣性，使得教師經常會在課堂教學中新增過於豐富多彩的教學課件，導致學生的學習重點被影響，學習的集中度不足，嚴重影響了學生的學習效果。
4 中等職業院校資訊化教學的發展優勢
隨著社會的快速發展，改革開放的程度不斷提高，中等職業院校的教學管理難度也不斷增大。因此，為了有效提高教學管理輔導的工作效率，則必須進一步最佳化資訊化教學模式的發展方式，探索最為行之有效的教學策略，提升現有的教學水平。
4.1運用資訊化教學素材，編制全新的教學方案
教學素材的多樣化創造了教學內容的多樣化，透過視覺化的多媒體資訊裝置，教師可以提升自我的教學水平，結合傳統與現代的教育手段，進一步完善教師的教學理念，融合全新的教學理念，教師可以更清晰地表達教學內容上的重點和難點，並透過豐富的教學素材深入分析並引導學生進行有針對性的學習和訓練，避免學生因為知識內容的繁多而造成學習重點把握不準，學習過程緩慢低效。同時，教師還應重點關注教學的內容而非教學的形式，注意使用資訊化教學裝置的本質是用來輔助教師更好地教授知識內容，更好地培養學生的創新能力與探索精神，關注獲取知識方法的能力，而非知識本身。
4.2完善資源教育配置，提升教學質量
深度運用先進的資訊科技，建立全功能的資訊化教育平臺，提高現有的教學資源利用率，提供更為便捷的教學資訊查詢系統，並對已有的教學資源進行教學統計資料分類管理，進一步提高資訊化教學功能的實現。制定積極的資訊化教育規劃方針，提升資訊化網路技術的應用範圍和傳輸速度，關注中等職業院校教師資訊科技的教育培訓，掌握並運用資訊化教學理論，培養新型的資訊化技能教師。建立資訊化虛擬教學環境，透過運用VR虛擬現實技術，使學生可以身臨其境地感受資訊化教學所帶來的衝擊，利用遠端同屏互動教學平臺，可以實現師生之間的同步教學討論，增強了預期的教學效果。
5 結束語
資訊化教學模式正在逐步改進中等職業院校現有的教學方式，因此，我們應該努力滿足當前社會的發展水平需要，不斷加強自身的科技水平，開拓眼界，把握未來，創新並完善先進的教學理念和新的教學思想，提高對新事物和新技術的認知能力，積極參加資訊化教育培訓，充分掌握並運用資訊化教學手段，提高素質教育能力，為今後發展現代化教學宗旨打下堅實的基礎。
參考文獻：
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