關於《望月》的教學實錄
師：大家抬頭看看（學生抬頭看），有沒有看到月亮？
生：沒有。（齊）
師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？
生：沒有。（齊）
師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那麼，你有沒有看到過月景呢？（學生齊說有）誰來說說？
生：我在晚上看月亮的時候，月亮就像一個非常明亮的盤子一樣。
師：月亮如月盤。
生：有的時候，我看到的月亮小的只有一個邊，就像沒有一樣。
師：月亮似銀邊，若隱若現。
生：我在奶奶家的陽臺上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個充滿神奇的地方。
師：充滿神奇，充滿嚮往。
生：我覺得月亮最美的時候是月全食的時候，此時的月亮就像一個金色的光環。
師：月亮如玉盤、似銀邊，如金環，引人遐想，讓人嚮往。讓我們先和月亮打個招呼吧，搞點創意哦。
生：嫦娥，你現在還在想后羿嗎？（眾笑）
生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。
師：深切的關懷，美好的祝願。
生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長大以後能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）
師：找到夢想中的嫦娥，有夢想，很好。
生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫得那樣充滿神奇。
師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個傳奇。這是我同學們心中的月亮。今天我們一起繼續來學習。學生讀齊讀課題（很響）。
師：怎麼讀起來惡狠狠的？（眾笑）學生再讀課題（很好）。
師：那麼，在這篇課文中，我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什麼、想到了什麼？找出寫月亮的句子，多讀讀，你感受到什麼、又想到了什麼？（板書我、詩人、小外甥）
（學生自讀課文，教師巡視指導，組織交流。）
師：你感受到什麼，想到什麼？
生：（讀第19小節）我感受到小外甥有豐富的想象力。
生：我從他們背的詩裡面，確實感受到月亮是美麗的所以從詩裡。所以會引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會背一些寫月亮的詩。感覺很美。
師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的讚美。
生：我也體會到了作者和小外甥非常博學。
生：我看到了長江上的美麗月景。
師：月色的確很美，還有沒有不同的感受呢？
生：月亮是非常調皮的。正如剛才同學們讀的，月亮像天的眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調皮。
生：我感覺到月亮是營養露。第12小節寫道：詩和月亮一起，沐浴著我們，這裡的沐浴就像被營養露滋潤一樣。
師：月光如營養般滋潤心田。
生：我感受到月亮有多面性的。因為寫月亮的詩多如繁星，每個人感受不一樣，所以我覺得月亮是多面性的。
師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什麼不同的人卻有著如此不同的感受呢？
生：因為他們在寫詩的時候，他們所處的環境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。
師：環境不同。
生：因為人們在看月亮的時候，心情各不一樣。
師：心情不同。
生：因為每個人在看月亮的時候，每個人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。
師：觀念不同。
生：月亮有圓、有缺的，每個人看到的月亮不同，自然聯想也不同。
師：是啊。環境、心境、觀念、想法個不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那麼舅舅看到了什麼，你覺得這樣的月亮像什麼呢？
生：我覺得月亮像一件裝飾品。因為月亮吐灑著它的清輝，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。
師：你的想象非常奇特。
生：我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因為月光灑落在長江裡，就像千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動，月亮製造了許多美麗，所以月亮是美麗的。
師：你剛才用了個製造，這個詞很現代化，月亮就像美的加工廠。請你來讀一讀。
生：（讀）月光灑落在長江裡，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。
師：你特別關注千點萬點、晶瑩閃爍，但讓我感覺有點吵，再請個同學來讀讀。（另一學生再讀，很好，眾鼓掌。）
師：真美啊，我們一起來讀讀。（生齊讀，好。）
師：你覺得這裡的月光像什麼？
生：她像一縷月光從天上飄下來。
師：如青紗漫舞，真美。
生：月光像一個調皮的孩子。
師：恩，如孩子在嬉戲。
生：從某種程度上說，月亮像一般剪刀，因為蘆蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。
師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。
生：月亮在這裡就像是一件藝術品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了，所以我覺得它不僅是一件藝術品，更是一件裝飾品。
師：沒聽明白。（眾笑）可以倒過來說。月亮是裝飾品，更是藝術家。
生：我覺得月亮像一盞燈，它照亮了江面。
生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺得月亮也是一位出色的畫家。
師：月亮畫出了動人的江上美景圖。你還聽到了？
生：月亮行走在天空的腳步聲。
生：兩岸樹林裡發出的沙沙聲，還有江水的流動聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。
生：還有月亮安詳地吐灑著清輝的聲音。
師：這是月光流瀉的`聲音。
生：我還彷彿聽到了那千點萬點晶瑩閃爍的光斑跳動的聲音。
師：那跳動著的彷彿也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。
（指名學生配《望月的君》音樂讀，讀得非常美。讀完一會兒後掌聲雷動。）
師：那麼小外甥聽到了什麼？
生：小外甥聽到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。
生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。
生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。
生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。
生：也許是月光走進小外甥的夢裡，喚醒小外甥。
師：月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢的牽引，喚醒了小外甥。這是多麼美妙的境界。你來讀一讀。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（不是很好）
師：哦，剛醒。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。
師：把我的耳朵叫醒了。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。
師：把我的眼睛叫醒了。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（讀得很響）
師：把我嚇醒了。（眾聽課教師笑）
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（很好）
師：把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰呢？
生：月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩的心情。
師：喚醒了詩情。
生：我覺得月亮喚醒了詩詞，詩詞又喚醒了詩人、小外甥。
師：不知是月亮喚醒了詩人，還不知是詩人喚醒了月亮。那些詩人啊，在月光下，他們看到了什麼、想到了什麼？
生：詩人看到了月亮，想到了自己的親人。
師：比如，想到弟弟，（引讀明月幾時有，把酒問青天。）
生：月亮如玉盤，想起了小時候的快樂。
師：小時候的幸福。（引讀少時不識月，呼作白玉盤。）
生：詩人看到了月亮，可能想起了一家人一起過中秋節的時候。
師：一份殷切的思鄉之情，所以他說（引讀床前明月光，疑是地上霜。）
師：同學們，請你們再自由地讀一讀，想想在詩人心中，這是怎樣的月亮啊？
（學生讀書）
師：我相信在同學們心中，還有許許多多寫月亮的詩。誰來讀，也可以背誦你心中的詩。
生：海上生明月，天涯共此時。
生：深林人不知，明月來相照。
生：舉杯邀明月，對影成三人。
師：這月光這些詩就像長長的省略號，留在我們的心裡。這月光，這詩，我和小外甥又是怎樣來讀得呢？
（一學生讀611自然段）
師：真像兩個人在背詩，栩栩如生。誰再來讀。
（再指名讀。配樂古曲《春江花月夜》，總體讀得很好，但第13自然段不到位。教師請全體女生讀第13自然段，又請一學生讀，很好。）
師：這是怎樣的沐浴呢？
生：這是在詩的海洋中的沐浴。
生：這是溫柔的沐浴。
生：這是愉快的沐浴。
生：這是在優美的字裡行間的滋潤。
師：是啊，這是愉快而溫暖的沐浴，這是在濛濛細雨中的浸潤。在詩人的眼裡，這樣的月亮像什麼？
生：也許在詩人的眼中，月亮吃飯的圓桌子。
師：月亮像桌子。（眾輕輕地笑），有點納悶。
生：（補充）月亮圓圓的，象徵著團聚的桌子。
師：是的，像徵著團圓的桌子。
生：像一根紐帶，詩人和家人雖然相隔很遠，月光像紐帶聯絡著彼此的想念，這樣紐帶是美麗的。
生：詩人孤獨的時候，月光是陪伴他們的朋友。
生：月亮就像親人的笑臉，好象在向遠行的詩人微笑，希望他們早點回去。
師：是啊，月亮代表我的心。
師：那麼，在小外甥的眼裡月亮是什麼？
生：月亮像眼睛，天的眼睛。
師：你來讀讀。（生讀，讀得不好。）
師：你知道什麼叫繪聲繪色嗎？
生：知道。
師：咱不說，我們來讀出來。誰來讀？（指名讀，讀得較好。）
師：我聽到了繪聲，你的聲音真的讓人覺得就像小外甥一樣。但沒聽出繪色來。（再指名讀）
師：我彷彿看到月亮就是你了。你們覺得在小外甥的心裡月亮是什麼？
生：月亮是天眼。喜歡看大地，喜歡看善良的人。
生：月亮是一盞燈，它點亮了小外甥的心靈。
生：月亮是一個充滿著神奇的童話。
生：月亮是一位啟蒙教師，給小外甥裝上了想象的翅膀。
生：月亮是一本神秘的書。小外甥學到了許多的詩。
師：啊，同學們說得也是繪聲繪色，那麼請同學們繪聲繪色地讀一讀小外甥困了這一句呢。（一學生讀）
師：恩，他怎麼說的？
生：打了一個呵欠。
師：誰來讀，我們先打一個呵欠再讀。
（生先打了一個呵欠，眾笑，讀月亮困了，睜不開眼睛了。）
師：像這樣都讀到臉上去了，這叫做繪色。誰再讀？
（學生打個一個呵欠，讀得很好，眾笑聲一片。）
師：這是真正的繪聲繪色。
師：接下來就難讀了。（課件出示最後一自然段）你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢？
（指名讀最後一小節，漏了一個詞凝視，再請學生讀。）
師：這時候，你們覺得舅舅的色是怎麼樣的？（笑倒一片）
生：舅舅看著月亮出神，表情好象非常複雜，似乎在想某些事情。
師：那他在想什麼呢？
生：或許在想小外甥的話。
生：舅舅現在想那段聊天。
師：或許是吧，這段聊天裡有什麼呢？（下課哨聲響）
生：舅舅也想編一個童話，再講給小外甥聽。
師：我想也是的，編一個童話。下課。
（學生沒有反應，眾聽課教師笑，然後掌聲響起。）