《美麗的小路》 教學實錄及教學反思
教學目標：
1、認識先、鹿等十四個生字。會寫先、乾等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境的願望和行動。
第一課時
一、 板畫揭題
1、 師板書一條路，問：小朋友這是一條怎樣的小路？
2、 指名說，
3、 隨機引出課題
二、初讀課文
1、課文中美麗的小路是什麼樣的呢？快去看一看吧！
2、生自由讀課文，要求讀正確
3、標出小節序號，圈出生字
4、 識字
⑴開火車讀字卡，正音。
⑵指名讀，如果讀對了，請那位學生把字卡貼到黑板上。
⑶運用（方法很多，比如哪些字能成為詞語朋友？然後叫學生擺一擺，讀一讀）。
三、 朗讀感悟
1、 站起來速讀，如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。
2、 請剛才的第一名回答：
請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。
3、 除了找的學生讀一讀，創設情境比一比誰讀得更好。
4、 請讀得不錯的一名學生板書美麗。大家盡力讀好這段。
5、 師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪裡知道的？
6、 學生找相應的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書不美麗。
7、 師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什麼想法？
8、 學生互相說，站起來說，大家評一評。
9、 讀一讀第9、10、11自然段，說說自己的發現。請說的不錯的.一名學生板書美麗。
10、 師：如果當你看到路面上有垃圾了，你會怎麼做？
11、 大家一起把班級打掃乾淨（簡單一點）。
第二課時
一、 複習
1、 將字詞卡任意發給幾位學生。
2、 師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學生上來大聲讀給大家聽，及時正音。
二、 分角色朗讀
1、 各自選好想讀的角色，認真練習讀好角色的話。
2、 反饋：
⑴你想讀哪種動物的話？選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。
⑵學生站起來讀，教師要讓大家明確讀和聽的任務，及時評價。
⑶師根據剛才讀的情況選幾名學生當角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認真看和聽，由教師讀旁白。
⑷按照自己的意願確定角色，以小組為單位練習，教師巡視及指導。
⑸反饋，並評選（獎項可以是最佳合作獎天才小演員等等）。
三、 看誰讀得好
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎麼不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
1、 學生自己練讀。
2、 自願站起來讀，可以自己選一句讀，及時評價。
3、 學生觀察三句話有什麼區別，師解釋：第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。
4、 師口頭編句子，學生猜是什麼型別的句子。
5、 按照要求口頭說句子，要避免模式化，鼓勵有創意的學生。
四、 指導書寫
一看二寫三對照
五、 作業
A、讀生字卡片，流利朗讀課文3-5遍
B、做校園美容師
教學反思：
本課的設計並沒強調創讀，感覺學生讀不出味來。
淑萍的設計強調創讀，我感覺學生也讀不出味來。
真的，我納悶了好幾天。直到潘老師的幾句評講讓人茅塞頓開。她說：創讀本課設計的一大亮點。可在操作時，老師抓得有點偏。她死死盯住語氣詞-----呀、咦、天哪等，可把關鍵的提示語和動作詞冷落了。所以總感覺層次不明顯，讀不出味來。她這堂課是這原因，那我的課呢？讀的形式也挺多的，讀的時間也有保證，但讀的個體時間不夠，所以學生自讀自悟不夠。因此，也就讀不出味來了。