《去年的樹》教學實錄範本
導語：運用課堂實錄教學，不僅給老師起到了示範作用，而且也是孩子們學習的榜樣。透過課堂實錄我們可以學習名師的一言一行，一舉一動，學習他們先進的教學理念，優美的教學語言，優秀的教學方法，最佳化的課堂結構，得體的教學姿態，能夠不斷完善自身素質，不斷提高教育教學水平，不斷豐富教育教學經驗。下面是小編幫大家整理的《去年的樹》教學實錄範本，歡迎閱讀與收藏。
出示課件(一棵大樹上停著一隻小鳥)
師：什麼聲音？
生：鳥叫聲
師：一隻小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅 多麼和諧的啊!
圍繞一棵大樹和一隻小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學們用自己喜歡的 方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。
（生自由讀，師巡迴指導）
師：讀著讀著，你想說點什麼嗎？你的感受，你的收穫，你的疑問都可以說。
生：這是一篇童話故事。
生：題目為什麼是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？
生：去年的樹是怎樣的？
師：這個問題你能答嗎？
（生答）
生：去年的樹到今年怎樣了？
師：你說呢？
生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
師：再然後呢？
生：被小姑娘點著了。
師：你姓什麼，真了不起，你們知道他有什麼本領嗎？他有能把書讀薄的本領。
還有嗎？
生：這是一隻候鳥。
師：你是從哪兒知道的？
生：書上告訴我們：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。
師：還有從哪兒看出來。
生：書上還說：春天來了，原野上、森林裡的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
生：我有一個問題：樹是植物，為什麼用他？
（略一思考，說：這是童話故事）
生：我還知道樹和鳥是好朋友？
師：你怎麼知道的？讀一讀
生：一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。
師：還從哪裡看出來？
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。
大家讀一讀這和諧的畫面。
（生齊讀第一節）
師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。
（生再讀）
師：還有嗎？
生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。
生：這樹很可憐。
生：這隻小鳥是一隻說到做到的小鳥
師：你怎麼知道的？
生：我從書上讀到的，還沒找出來。
生：去年的樹與今年的樹有什麼變化？
師：我相信你會說
（剛才的學生回答：化為了燈火）
師：你來讀一讀
（生讀）
師：你讀得那麼動情，老師讀上讀著也很感動，彷彿有種情感在心中萌動，一齊讀。
（生齊讀）
師：那你讀這句話有什麼感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－
生：感動可憐
生：樹的生命很短暫。
生：樹變成了燈火，感到可惜。
師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續讀書。
（生自由讀）
生：文章語言上有一個共同特點，都是用擬人寫法。
師：把它婁作人來寫，人是透過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。
生：共四組。
鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。
師：我們先看第一組。
同學們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說－－
生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。
師：鳥兒說--------
生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!
師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應該怎麼說？大家自個兒練練。
(生練讀，再指名讀)
師：你要走了，你的心情怎樣？
生：難過。
師：為什麼？
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：捨不得
(生讀)
師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。
(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)
師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見
了，小鳥關鍵地問了又問，找了又找。這些同學們能不能透過讀來讀出來？
(大家各自小組練讀對話部分)
師：老師想請四組同學演示一下
(生分角色讀)
師：你覺得他們讀得怎麼樣？如果你是導演，就用指導的語氣來說，如果是觀眾，就直接跟他們說。
生：XX讀得很好。
生：XX的聲音很響亮，很好聽。
生：XX讀書的聲音像小鳥。
師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？
生：小鳥
師：最成功的是什麼？因為他表現出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。
（生自由讀）
師：咱們再來練練
（指名讀）
師：真著急啊！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。
（生齊讀）
師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊！
師：你們喜歡電視嗎？
生：喜歡
師：喜歡哪些？
（生紛紛搶答）
師：咱們今天當一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。
（課件出示：星星劇場的美麗畫面）
師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當賞必須把臺詞背熟。等會兒小鳥在教室裡飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。
也就是說，每個同學都要做好當演員的.準備。
那小鳥誰當呢？
（兩個學生爭著要當）
師：那你們兩人都準備吧！
（大家認真緊張地準備著）
師：主角先來，每個同學都要作好演成功的準備。
（選一個讀敘述的部分）
（小鳥在教室裡飛來飛去，大家演得很認真，演得很好）
師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節目。
小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。
（生齊讀最後一節）
師：這一段你現在讀起來有什麼新的感受和疑問？
生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。
生：鳥兒為什麼要把去年唱過的歌唱給燈火聽？
生答：因為他答應過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。
生：為什麼火柴在燈裡燃燒著，它知道就是他的好朋友？
生答：因為樹已不在人間了，小鳥捨不得。
師：從哪裡看出捨不得？
生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。
師：從睜大眼睛看出什麼？
這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點不相信，所以他睜大眼睛盯著看。
生：為什麼小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了？
生答：因為火柴代表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。
師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？
出示練習紙：
任選一道題：
1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：___________________________________
2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：___________________________________
3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：___________________________________
（生練習寫話）
師：誰寫第一句的，先來交流一下
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。
生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：伐木工人，請饒了我吧，明年，那隻美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。
把我砍了，還會造成 環境的汙染，水土流失，因為樹有綠化能力。
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人。
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。
師：真是信守諾言，心繫環保的大樹啊！
師：誰寫第二句的，來交流一下
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。
師：不是悲傷，應該說驕傲
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！
（第三句）
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：我真為你高興，為你自豪！
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的。
師：化為燈火的大樹又會怎麼說？
師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們人類一樣創造一個富饒、和諧的世界！
師：我們再作一個電視節目——《對話》
請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當讀者，交流自己的感受。
你喜歡扮演什麼角色就扮演什麼角色，要不要準備一下。
（生準備中）
（選好主持人，對話開始）
生問：伐木人，你為什麼要把大樹砍了，做成火柴？
生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。
生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣？
生答：心情很著急。
生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些夥伴？
師：這個問題，書上有，我們就別問了。
生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什麼？
生答：因為鳥兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。
生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什麼？
生答：因為他給人們擋風擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。
生問：作者，你為什麼要寫這篇文章？
生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣東西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。
師：誰當讀者，想說就說。
生：我們要綠化祖國。
生：我們要信守諾言。
生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。
師：咱們人類能真正地跟樹、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多麼美好啊！
今天，我們學了同一篇文章，大家的收穫一樣嗎？
生：不一樣
師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。