機械製造工藝學課堂教學的多樣性論文
摘要：教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。教學方法有許多種，如現場教學法、小組教學法、合作探究法、任務驅動法等等。本文以機械製造工藝學課堂教學為例，對教學方法的多樣性進行探索，提出為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛鍊學生的綜合素質，教師需要將多種教學方法綜合運用到課堂教學中。
關鍵詞：機械製造工藝學 ;多樣性教學;小組教學法;多媒體教學手段;任務驅動法
馬卡連柯曾說：“教育學是最辯證、最靈活的一種科學，也是最複雜、最多樣化的一種科學。”教育既是一門科學，也是一門藝術，講究因材施教，多種方法綜合使用。筆者自任教以來，一直擔任機械製造工藝學課程的理論教學工作，下面就自身經驗談一談課堂上的多種教學方法運用。
一、充分利用多媒體及資訊化教學手段
機械製造工藝學是一門知識點繁雜的學科，涉及的加工方法眾多，體系龐大但分佈零散，特點可謂“寬而淺”。筆者對學生的總體要求是，掌握各類加工方法及工藝過程的框架與主體。對於細枝末節的區域性，學生若有興趣，可依據自身學習程度自由掌握，不做強制性的要求。旨在擴寬學生的知識面，以維護學生的興趣為出發點，儘量讓課堂生動、活潑，氛圍寬鬆。對於初學者而言，許多未曾見過的加工裝置、刀具在學習中抽象而晦澀，因此在課堂上筆者充分運用了多媒體教學裝置、圖片資源、影片資料等媒介，讓學生不出教室，也能產生直接的觀察與體驗。例如在介紹砂型鑄造時，筆者採用了“撥叉的砂型製作”教學影片，讓學生透過觀看製作過程來了解整個砂型製造的流程。影片製作清晰而規範，學生像在鑄造車間一樣，加工過程一目瞭然。之後，筆者讓學生自己總結工序步驟，大多數學生能夠將各個工序正確地排列，最終將課本上的造型流程牢固地掌握。
二、調動學生的學習興趣，充分發揮其學習的主觀能動性
機械製造工藝學課程體系中涉及車、銑、刨、磨等許多加工方法，利用學校現有的裝置條件，給學生安排相應的實習觀摩課當然最好不過。但對於多達十餘種的加工裝置，大多數學校都不能提供完備的條件。在這種情況下，教師除了去讓學生觀看多媒體資料直觀體驗之外，還要充分調動學生的學習興趣。作為教師，有責任採用一定方法與手段，讓學生參與進來，豐富教與學的過程。筆者在講解切削運動與切削用量一節時，對於課本上表4-3中常見的幾種切削加工方法的切削運動，並沒有直接帶學生讀表格，而是先將加工過程中主運動和進給運動的典型特徵給學生略作交代，之後將表格做成填空形式的PPT，讓學生合起書本，對照PPT中的加工示意圖自己找出每個加工過程中的主運動和進給運動。在完成任務的過程中，學生當然會出現各種各樣的問題，筆者在最後將普遍出現的共性問題進行歸納與總結。事實證明，在例子中總結出的規律與特徵，學生的記憶是很牢固的`，取得了理想的教學效果。
三、採用小組教學，讓學生在競爭與激勵中體會到學習的樂趣
小組教學法是近年來較為流行的一種教學手段，將學生分成若干小組，共同完成課堂上的任務。在這個過程中，小組內部有協作，小組之間有競爭，這種激勵機制有效地增強了學習效率與教學效果。筆者在課堂上，也充分地運用了這種方法，取得了較好的成效。此例在工藝尺寸鏈的教學中，得到了很好的驗證。工藝尺寸鏈是機械製造工藝學課程中的一大難點，首先需要學生對工序簡圖進行分析，判斷出增環、減環與封閉環，並畫出尺寸鏈圖，運用公式進行求解。按照傳統的教學方法，學生理解起來非常困難，針對這種情況，筆者把學生分成六個小組，每組成員圍坐在一起，讓學生說話、討論，讓教學氛圍寬鬆而有序。學生感覺很新鮮，對學習的內容很是期待。之後設問，提出了該節課的任務，對學生們說：“這節課的內容就是一道題，會做了就完成任務了。”學生們清除了心理上的障礙，感覺放鬆了很多，開始接納難點內容。筆者在講解了例題之後，將題目稍作改動，讓學生以小組為單位，共同完成題目。學生之間有了討論與切磋，接受新知識快的同學感受到了成功的喜悅，後進生也可以透過向別人請教，對知識有更深層次的理解。這樣在輕鬆愉悅的課堂氣氛中，每位學生都有了新的收穫，學習能力也得到了提升。
四、小結
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁。”作為職業技術學校的教師，我們需要選擇多種多樣的、適宜的方法，幫助學生接受新的、難的知識，為他們今後的學習與工作打下堅實的基礎。探索教學手段的多樣性，讓每位學生在自身的基礎上有所收穫，是每位教師孜孜不倦的追求。在今後的教學中，筆者將繼續探索不同的教學方法與手段，將它們靈活運用到課堂教學中。
作者:李陽 單位:衡水科技工程學校、衡水技師學院