中職物流管理教學論文
本文分析了物流管理教學的現狀，闡述了案例教學法的特點，探討了在中職物流管理教學中採用案例教學法的現實意義，論述了案例教學法在中職物流管理教學中的設計和具體運用，並指出了應注意的問題。
一、物流管理教學的現狀
物流管理是一門實踐性很強的學科。物流管理專業為適應社會主義市場經濟的需要，培養掌握紮實的現代物流管理基本理論和專門知識，能在生產、流通和服務領域中面向生產一線的操作層、管理層的高素質技能型人才。國家教育行政主管部門把物流專業人才列為全國十二類技能型緊缺人才之一。我國的物流教育也隨著物流產業的蓬勃發展在不斷改革和創新，物流管理專業的實踐教學已成為我國物流教育新的起跑點。
中等職業學校培養的物流人才是直接面向社會，面向人才市場，面向物流企業，面向物流企業的基層操作崗位。這就要求在教學過程中，在認識基本的理論知識的前提下，必須就學生的操作能力著重培養。
近年來,伴隨著中職招生規模的擴大，而中職學生由中考篩選分流而來，總體學業成績不理想，學習習慣較差，對純粹的理論知識普遍比較反感。而對動手操作，掌握“自主權”的學習模式顯示出較高的興趣。然而，讓大量的學生參加企業的實地操作顯然是不現實的，在平常的教育教學中，讓學生把枯燥的理論知識與物流管理企業的實際操作有機聯絡起來，讓學生在缺少實踐鍛鍊的情況下走出校門就能夠走上崗位，案例教學法是一個行之有效的解決方法和途徑。
二、案例教學法的特點
所謂案例教學法就是以某部門或某單位的實際業務專案作為例項，結合理論知識組織教學，是一種理論聯絡實際的，啟發式的，教學相長的教學過程。它需要根據教學大綱所規定的教學目的要求，以案例為基本素材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，組織學生對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，提髙學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。在培養學生的崗位操作能力，促進學生理論與實踐相結合，並使學校教學與企業崗位培訓和頂崗實習進行無縫連結等方面具有深遠的意義。案例教學法在中職學校物流管理教學中是一個非常實用、非常有實效的教學方法。
三、案例教學法在中職物流管理教學中的現實意義
物流管理學的研究物件是生產領域和流通領域的一切物料流及有關的資金流、資訊流等，研究的目的是對其進行科學規劃、管理與控制，解決社會經濟活動中流通成本上升的問題。物流管理學的產生、發展與經濟實際和生產實際密切相關，該門學科的強大生命力在於它的實踐性，其研究的出發點和歸宿點都是為社會實踐服務的。因此，結合案例教學的相關方法講授物流管理學具有一定的獨特優勢。
1.有助於幫助學生掌握物流管理的基本理論和基本方法。
物流管理作為一門新課程，有很強的專業性和技術性，在教學過程中，既要用到許多專業的術語，又要講解許多物流管理的獨特理論與設施，如JIT、物料需求計劃、集裝箱、托盤、自動化立體倉庫等內容，這些內容不但實踐性較強，而且現代化程度要求較高。教師只有將國內外鮮活的應用物流管理理論的成功案例引入課堂，才能既增強課堂的趣味性又便於學生理解，達到事半功倍的效果。
2.有助於提高學生運用所學知識的能力。
案例教學不僅幫助學生熟悉國內外流通活動中的物流業務，系統掌握物流管理相關知識和技能，而且透過案例教學的全過程提高學生的綜合能力。透過收集案例材料，培養學生的自我發展能力；透過對案例材料的整理和最佳化設計，能夠培養學生權衡利弊，圍繞主題取捨材料及綜合運用與分析的能力；透過討論與爭辯，能夠幫助學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，提高運用所學知識的能力。
3.有助於強化教學效果。
從物流管理專業學生的角度看，由於其專業性質決定了理論學習多於實踐操作，因此容易對枯燥乏味的理論教學產生厭煩情緒。透過開展案例教學，可將物流企業的管理場景呈現在學生面前，學生以當事人的身份，探尋物流企業成敗得失的經驗和教訓，可以調節課堂氣氛，豐富課堂教學內容，增強教師授課的趣味性和吸引力，加強教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通。同時，案例教學還可以幫助教師主動吸納現代教育理論，透過自覺地提升自我反思能力，提高教師的專業水平。
4.有助於提升學生的綜合素質。
在案例教學中，學習主要是在熱烈的'討論與爭辯中進行的，使自己的觀點接受挑戰，有利於鍛鍊學生解決問題和分析問題的能力。其最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更積極主動的角色，透過對具體事例的分析促進學習，學生投人事先安排好的一系列精巧設計的案例討論中，從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，透過學生共同努力，互相交流，通力合作，完成案例教學任務，有利於培養學生的團隊精神和組織責任感。
四、案例教學法在中職物流管理教學中的設計和運用
1.精心準備教學案例，激發學生求知慾。
在第三方物流的增值服務教學中，若按傳統教學方法，則教師免不了要介紹一些條條框框，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。
若採用案例教學法，即先給學生一些國內的例項如海爾物流公司的物流管理和美國的例項安達爾公司的一站式運輸服務，然後學生分成小組進行討論，學生必然會產生興趣。在討論過程中，教師應當組織和引導學生運用已有知識和經驗進行討論、交流，發現問題和分歧，並選擇適當時機給予解答。討論時也應當有層次、遞進性地展開。教師在學生討論過程中應當關注每個學生的表現，不斷啟發，誘發學生開動腦筋，尤其應鼓勵學生勇於獨立思考，形成獨特見解。對於正反含義或主張不鮮明的問題可以採用分組辯論的形式，鼓勵正方和反方各自闡述自己的觀點，進行辯論，勇於發言。
教師在總結時，得出了正確結論，活躍了氣氛，激發了學生的求知慾。最後教師還要對學生中出現的不同意見進行一一評析，做出積極的評價並說明理由。讓學生獲取成功的喜悅，從而提高學習的興趣，同時達到理解知識、掌握理論、增強能力的教學目的。
2.理論聯絡實際，提高操作能力。
在介紹供應鏈管理模式的運作過程及應用價值等內容的教學時，若採用傳統教學方法，教師逐條講解，則學生感到很枯燥無味，產生不耐煩的情緒，遇到實際問題時，學生仍然不會操作，達不到學習的目的。如果採用實習案例教學法，效果就較好。比如大家都熟知的好又多超市供應鏈的運作情況，引起學生的興趣。教師發動、組織學生進行實際操作，在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程式。這樣，提高了學生的學習興趣，達到了良好的學習效果，學生不僅熟練掌握了物流的運做程式及注意事項，更培養了自己分析問題、思考問題、解決問題的能力。
3.突出學生主體，發揮師生互動。
透過討論案例，培養學生創造性思維的能力；透過模擬實際，培養學生實際操作能力。在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，學生能夠透過反覆練習，形成一定的學習能力、社會能力和職業能力。因此，這樣教學，學生真正被擺到主體的位置上，透過開動腦筋，認真思考，反覆訓練，分析問題、解決問題的能力必然有所提高。
五、案例教學法在中職物流管理教學中的注意問題
案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，所以較傳統教學方法更能滿足素質教育的要求。然而我們必須清醒地認識到，任何一種教學方法只有進行科學的應用，才能最大限度地發揮其優勢。科學地運用案例教學法，應注意以下幾個方面：
1.選擇適當的案例，主要著重於原理概念等基礎性知識的掌握，應當選取簡單的能說明問題又具有典型意義的案例。
選擇適合教學所需的案例，該案例要在實踐中進行加工改造，使之適合課堂教學。現在網路上有很多案例，由於並不是所有案例都適用教學，許多老師直接引用案例，學生看不懂案例或者無法找到與書本相關知識的內容，這對教學有害無益。必須在運用於教學前，在保持真實事件的前提下，細心地修改案例，變為與教學內容相符合的材料，這樣才能在教學中達到事半功倍的效果。
2.教學中應循序漸進的原則，逐步放手，逐步提高。
案例教學法成功的因素之一是充分調動學生的學習興趣，要解決這一問題，就必須注重教學中的循序漸進，根據教學內容和學生一起分析案例，逐步訓練學生學會如何發現問題，分析問題，找出解決問題的方法。經過反覆訓練，待學生的能力逐步提高後，教師便可漸漸放手。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學只是停留在教師自己進行案例分析的層面上，忽視了學生自主學習的主動性，如此，則違背了案例教學法的真正內涵。
3.教學形式應靈活多樣。
案例教學法有多種教學方式可供選擇，具體採用哪種形式，一定要根據教學目標，學生已有的經驗和學習任務的不同確定，切不可從始至終採用單一形式，從而影響其教學效果。例如，要突出學生社會能力的培養，就應較多地採用小組討論形式，使學生交流更加頻繁，學會如何與他人打交道，如何合作，如何解決矛盾。採用實際模擬法，激發學生興趣，提高學生的操作能力。
總之，科學地選用案例教學法，有利於學生綜合素質的提高，但我們必須看到案例教學法只是現代教學方法中的一種，要最佳化課堂教學方法，並不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用。它必須隨著教學目標、教學內容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高課堂教學質量。