威尼斯的小艇的教學實錄
教材分析
《威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文。課文透過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優美，內容易懂。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，並背誦前四個自然段。
2、透過查一查、讀一讀、演一演、畫一畫，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。
3、領會抓住事物特點寫的表達方法。
教學流程：
一、匯入新課，激發興趣
1、師：同學們，我們繼續“世界真奇妙”的旅行，大家準備好了嗎？咱們出發吧！
2、師：（播放課件，學生觀看）你發現了什麼？
生：我發現那裡的河特別多。
生：我發現那裡的橋特別多。
生：……
3、師：同學們觀察得可真仔細，這是義大利的一座古城——威尼斯。透過課前預習，你查到了關於威尼斯的哪些資料？
4、生介紹資料。
生：我從書上查到威尼斯是義大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條河道，有400多座橋樑連結，有“水城、橋城、百島城”之稱。
生：我從網上查到威尼斯風光秀麗，古蹟甚多，有120座各式教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。
生：威尼斯城內沒有汽車、腳踏車，小艇就是“公共汽車”。
生：……
師：看來大家對威尼斯瞭解的還真不少。
二、初讀課文，整體感知
1、過渡：請大家開啟書，自讀課文，你對威尼斯會有新的認識。
2、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名讀課文。讀完後讓學生糾正錯音並評價。
4、默讀課文並思考：課文講了哪些內容。
三、品讀課文，自主探究
（一）引導
師：你對文章的哪些內容最感興趣，為什麼？是喜歡作者的寫作方法，還是喜歡其中的一些詞句，你可以用自己喜歡的方式來學習這些內容，願意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就認真地畫一畫；想表演的就盡情地演一演，你一定會有很大的收穫。
（二）學生自學，小組內交流，教師巡視，參與學生交流。
1、學生前後六人為一小組，優等生、中等生、學困生各兩名，（安排座位時有意地把各個等級的學生安排在一起）學生先用喜歡的方式自學感興趣的部分，然後在小組內與同學交流。每組由組長組織大家交流,交流時由學困生開始，給每個學生說的機會。
2、教師巡視，參與學生交流。
（1）參與學習小艇特點的小組的交流。
生：我喜歡寫小艇特點的這段，我想讀讀。（生讀）
師：你讀懂了什麼？
生：我讀懂了小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
師：作者是怎樣寫小艇的這些特點的？
生：作者展開想象用了一些比喻句來寫小艇的特點。
師：這樣寫有什麼好處？
生：這樣寫生動、形象，使大家彷彿真的看到了威尼斯的小艇。
師：說得真棒！再有感情的讀一讀，看怎樣讀出小艇的特點。（生再練讀）
師繼續巡視。
（2）參與學習船伕駕技的小組的交流。
生：我把鉛筆盒、筆當作小艇，給大家演演船伕的高超駕駛技術。
學生表演的基本不錯，但行船速度不夠快。
師：在極窄的地方船伕不但能平穩的穿過，而且怎麼樣？
生：行船速度非常快，還能做急轉彎。
師：抓住這兩個特點再來演一下。
生再表演。師：這次好多了。
（三）全班交流，學生彙報學習情況。
生：我喜歡寫小艇特點的這一段，因為我覺得作者的寫作方法好，他連續用了三個比喻句，形象的寫出了小艇的特點。我想給大家讀一讀。（生有感情地朗讀）
師：讀得非常好，誰還願意再來讀一讀，把小艇的特點讀得再突出一點。（再指名讀）
師：（豎起大拇指）Very Go
od 還有哪位同學喜歡這一段。
生：我也喜歡這一段，我是用畫畫的方式來表現小艇的特點的，這是我的作品。（上臺展示作品）
師：他畫得像嗎？（生齊答：像）你為什麼畫得這麼像，能給大家介紹一下經驗嗎？
生：我透過讀課文，瞭解到小艇比較長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，我抓住了小艇長、窄、深、兩頭翹起的'特點來畫，所以畫得像。
師在黑板上畫出河道並說：還有哪些同學也用這種方法來學習的？你們願意駕著自己的小艇來威尼斯的河道上游玩嗎？
學生紛紛把自己的小艇貼到河道上。
生：我喜歡船伕駕駛技術高這部分，我想以船伕的身份給大家演一演。（生拿著自己製作的小艇，在黑板上老師畫的河道上表演，邊表演邊敘述。）
師：他演得怎麼樣？誰能來評價一下。
生：他演得很好！他駕著小艇，行船速度很快，在擁擠和極窄的地方，不慌不忙能平穩地穿過，還能做急轉彎。
師：他的駕駛技術這麼好，可以用哪個詞來形容。
生齊答：操縱自如。
生：我喜歡寫船伕駕駛技術這一段中的“兩邊的建築飛一般┄┄”從這句話中我可以看出行船速度很快，說明船伕駕駛技術好。
師：大家能不能把船伕高超的駕駛技術讀出來。
（先指名讀，後齊讀）
生：我喜歡小艇的作用這一段。我發現小艇的作用很大，大家做什麼事都離不開小艇。
師：所以作者說它是威尼斯的（生齊答：主要交通工具）
生：我想給大家讀一讀（生朗讀）
師：他讀得怎麼樣？（生答：很好）你為什麼這麼讀，談談經驗。
生：第四自然段寫人們在小艇上活動的歡快場面，很熱鬧，所以聲音應大些，而第五自然段寫夜深人靜，威尼斯漸漸沉寂，所以應該把聲音放低一些，速度稍慢點。
師：說得真棒，大家也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？（生自己練讀，然後配樂齊讀）
（四）小結：
師：課文學到這裡你有什麼收穫？
生：學了課文我知道了小艇很長，又窄又深，兩頭向上翹起，行動輕快靈活。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當於我們大街上的汽車。
生：我知道了船伕的駕駛技術很高。
生：我知道威尼斯是世界聞名的水上城市。
生：我覺得威尼斯這座城市真是太神奇太美麗了。
師：同學們說得都很好，看來已經理解了課文，那麼大家覺得我們的學習方法怎樣？
生：我非常喜歡小組合作這種學習方式，大家在一起暢所欲言，取長補短。
生：我覺得用繪畫和表演的方式來學習課文很好，我們發揮想象把小艇的樣子畫出來，把船伕高超的駕駛技術表演出來，這樣很形象，對我們學習課文有幫助。
生：我覺得查詢資料這種方法好，透過上網或從書上查詢資料，培養了我們的能力，拓寬了我們的視野，使我們對威尼斯有了更多瞭解。
師：說得太棒了，同學們不僅掌握了知識，而且學會了很多學習方法。像繪畫和表演這種學習方法，形象生動，不僅培養了我們的繪畫、表演能力，還培養了我們的觀察、創造和口語表達能力，查詢資料這種方法也很好，這些方法在以後的學習中我們要多運用。課下大家可以繼續交流學習體會，互相介紹好的學習方法。
四、佈置作業，擴充套件活動
1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、查詢東方威尼斯——蘇州的資料。
板書設計：
特點：長、窄、深、翹
威尼斯的小艇 船伕技術：操縱自如
作用：主要交通工具
點評（李文江）：
《威尼斯的小艇》是一篇舊教材，教師在施教時嘗試運用了新課程理念，其主要特點：
1、查一查，預習課文幫助大。
《新課標》在學生知識和能力的定位方面，強調了能力培養的多維性。初步學會對資訊收集和處理，是拓展語文“學習內容空間”的基礎，教師在課前，開放這個大時空，為學生蒐集處理與所學課文相關的資訊提供了可能，對學習課文幫助很大。如預習過程中，學生透過查閱資料，瞭解到威尼斯的特殊地理環境及這座城市的特點，有助於學生深入理解課文內容。
2、畫一畫，淺顯易懂形象真。
小學生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變為表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生透過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完後，又讓學生根據自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉化為語言的過程，在不如不覺中提高了學生的語言表達能力。透過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，在畫圖過程中還培養了學生的想象力、創造力、繪畫和語言表達等綜合能力。
3、演一演，生動有趣作用大
在教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如：理解船伕駕技高超這一部分，教師在黑板上畫出河流，學生用自己做成的小艇在黑板上演示船伕的駕技，邊演邊敘述，該環節讓學生把抽象的語言文字元號轉化為形象的表演，這種教學本身包含著創作的諸因素。在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。
縱觀整個教學過程學生學習興趣濃厚，參與積極性很高，收到了很好的教學效果。