佛山中等職業學校實施素質教育的思考論文
[摘要]全國對素質教育日益重視,但具體到中等專業學校的素質教育基於怎樣一種理念,如何實施,評價效果等方面沒有一個明確的建議。本文力求針對佛山的中等職業學校完善素質教育的理念提出針對性的措施。 [關鍵詞]中等職業學校 素質教育 建議與對策
一、實施素質教育是科教興國的基礎
教育是面向未來的事業,實現21世紀人才培養目標,需要教育工作者轉變思維方式,探索新的教育模式。教育的重要功能是開發人的潛能,全面提高人的素質。這是科教興國的基礎。現代的教育要求學生必須善於學習,實現從“教”到“學”的根本轉變,是世界性基礎教育改革的潮流,也是我國中等職業學校由“應試教育”向“素質教育”轉型的重要內容,是培養21世紀合格人才的有效措施。要實現黨和國家“科教興國”戰略方針,就必須要紮紮實實地提高我國的教育水平,更加科學地研究教育思想、教學方法、課堂結構等問題,把素質教育落實到每一教學環境中去,使每位學生都能得到更好的發展。
二、目前實施素質教育存在的問題
目前的教學,在內容上還僅僅滿足於讓學生掌握已有的現成知識,在形式上忽視了方法及方法論方面的教育,在教學研究上也只是圍繞“教”和“管”做文章,忽視了學的問題和學生創造素質的培養。這種狀況難以適應21世紀知識經濟對人才的需要。儘管素質教育越來越深入人心,中等專業教育重技能、輕素質的情況還是屢見不鮮。因此,有的教師為了只管教授專業技能,而對學生素質的培養提出自己不同的看法,認為這是輔導員班主任的事,與已無關。特別是在傳授知識、培養技能、學會做人之間缺乏有機的聯絡,特別是在教學、素質培養之間有衝突時,主要領導更多的是關注教學成果,學生素質培養往往出現指標體系不健全,考核指標軟化等狀況而不好掌握。
三、我們應如何實施素質教育
首先,要建立素質教育的執行機制,建立基礎教育的評估制度,制訂和完善學校素質教育的實施細則,以調動和激發教師進行改革和創新。
(1)學校是育人,而不只是教知識的地方。因此對學校的考核評估應著重看它能否提高教師駕馭的能力,能否總結教育教學及管理的成功經驗,學校的教學活動是否能為學生創造具有多種能力、多條出路的廣闊時空,為他們終身持續發展創造條件、環境和氛圍。
(2)對教師的考核,不能只看他們所擔任班級學生的考試分數,而應看他在教學過程中,能否調動學生的積極性,開發學生的智慧,減輕學生的負擔,發展學生的個性。即使學生能考出高分,也就重在研究這種教育方法是否體現教學規律,是否有創新思想,其操作性和實用性是否可以推廣。透過教研活動,採取集體備課、輪流主持的組織形式,可以比較誰的質量高、效果好。這樣既能調動每位教師的積極性,又能透過比較瞭解教學能力,還能互相學習,取長補短,共同促進,使學校整體教育水平得到提高。
(3)對學生文化知識的考核採用等級評估制,即:優秀、良好、及格、不及格四等級評估方法。這樣,可以調動後進學生的學習興趣,提高他的學習勇氣。
其次,採用恰當的考核評估措施,不但可以極大地調動師生的積極性,還可以聚眾人的智慧,為逐步實施素質教育打下基礎,創造條件,鋪平前進的道路。
再次,確立以教為主導、學為主體的'教學關係,轉變課堂教學“以教師為中心”為“以學生學習為中心”,確立學習作為課堂教學的目標。學生素質提高的根本動因是學生的“學”,而不是老師的“教”。要注重調動學生學習的自覺性、主動性、積極性,而不是單純以考分指揮棒進行外力驅動,強迫學生被動學習。注重學習機動,目的的教育,透過多方引導勸學,激發學習興趣,把教師的外部教導轉變為學習內源性動力。教師致力於導,引導學生“自求得之”。要將課堂教學變為主要是在教師直接指導下的課堂學習。以學生真正學到手、學成功作為教學的目標,而不是單純以考分為目標。教落實於學,不但要使學生學會,而且要使學生會學。人的一生在校的學習時間畢竟有限,而知識的更新,科技的發展越來越快,因此,無論從終身學習的需要來說,還是從提高民族創新能力的要求來看“授人以魚,不如授人以漁”。引導學生養成科學的學習方法,養成良好的學習習慣,顯得極為重要。教育將向機會平等、終身學習、學習自主、教師當顧問的方向發展。在這種教育大普及和學習終身化的情況下,只有具有優良學習素養的人,才能得心應手,立於領先地位。
最後,注重學生的個性發展,尊重每個孩子,愛護他的心靈,實施符合他個人健康發展的教育。他有數學天才,就培養他當數學家;他美術畫得特別生動,就培養他當美術師;他球打得好,就培養他成為運動,……如果一個人沒有特別的天賦(大多數人都是這樣),就培養他做一個有理想、有道德、身心健康、技能合格的普通勞動者。改變千軍萬馬爭過獨木橋、只有升學才有出路的就業觀念,樹立“一生我才必有用”、“三百六十行,行行出狀元”的生活信心。
四、素質教育與考試製度的關係
考試是檢查和選拔學生的基本方式,升學仍然是人們今後就業乃至生存競爭的重要途徑之一。努力挖掘並開發每個學生的潛能,儘可能使更多的學生升入高一級學校深造,最終成為對民族、對國家有用的高素質人才,正是素質教育重要的組成部分。但關鍵是怎樣實現升學。作為教育者,首先必須尊重學生未來的發展,堅信每個學生都會在今後的社會中找到自己的位置,而不是用升學與否來衡量學生是否成才。素質教育應成為我們教育的全部,素質教育給教育者提出了更高的要求,也賦予了教育者更多的社會責任。應試教育耗費了教師的大量心血,而素質教育則要求每位教師付出全部的精力。相對素質教育來說,在應試教育下,教育者只是對一部分學生的一時承擔責任,而素質教育則要求教師對全體學生終生負責。
21世紀是科技迅速發展、知識不斷更新、經濟騰飛、智慧競爭的時代。我們每個教育工作者,肩負歷史重任,要共同努力探索教育新路,深化教育改革,為全面推進素質教育、培養身心健康、技能合格的勞動者和更多的新時代高素質人才而努力奮鬥。
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