《手捧空花盆的小朋友》教學反思素材

《手捧空花盆的小朋友》教學反思素材

《手捧空花盆的小朋友》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”

透過這一課的教學，我以下三點收穫。

1、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目瞭然：老實的品質最可貴。但對於一年級小朋友來說，由於他們理解水平相對低，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文字內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個老實的人。這份老實是多麼沉甸甸呀！如何使同學也能體會到這主題，這是本課的一個難點。本節課重點指導同學朗讀，我儘量創設機會讓同學多形式地讀，使同學在讀中感悟，所以我力求創設情景，讓同學把自身想象成課文中的`小朋友和國王，悲小朋友所悲，喜國王所喜，力求使同學忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，扮演讀，同位讀等。讓同學裝在讀中理解課文，悟得道理。

2、挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力訓練。讀文基礎上注意拓展同學思維空間，讓同學進行合理想象，讓同學想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使同學更深層地理解了課文。如抓住“十分”進行換詞練習、造句練習；又如文中 “雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。”讓同學充沛發揮，用自身的話說說雄日說了些什麼？

朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了複習鞏固環節，以活潑的小遊戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。

3、嘗試問題從同學中來，讓同學帶著問題讀書，養成邊讀邊想的好習慣。

低年級問題從同學中來，讓同學自身提問題讓同學帶著問題走進課文，理解會更深刻一些。因此我教學過程中儘量讓同學提出問題，再讓他們解決問題。如：讀了課題之後，你有什麼問題嗎？看了國王的兩種表情圖後，你有什麼想問的嗎。學習“繼承人”一詞，我讓同學自身提有什麼不明白的詞語，同學一下就找到了“繼承人”。在解決問題的過程中，同學能自身積極考慮，並透過小組討論把問題解決了。