《唯一的聽眾》的教學有感

關於《唯一的聽眾》的教學有感

關於《唯一的聽眾》的教學有感

一、努力使學生在實踐中運用學法

課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批註著老教授的語言、神態、動作，我的心理描寫，並或多或少地在旁邊寫下自己的感受。教師及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發言的過程中抓住重點詞、聯絡上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，教師及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現了六年級學生學習語文的特點。

二、盡力使學生在朗讀中提煉內涵

範讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯絡。思考劃批時用默讀。

自由讀易於開啟思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示範讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最後的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣洩情感的空間，又給了學生昇華課文內涵的境地。

三、大力使學生在理解中感悟真情

在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當大家交流時，很多學生都談到了我的變化，教師沒有打斷他們的'發言，而是在合適的機會，指出了應該找到老教授的描寫，談自己的體會。師生作為共同的學習者，用豐富多元的理解構建了本課的精神家園。