珍珠泉案例課後反思
一、音樂、畫面，讓小朋友的心靈詩化
一篇美文對小朋友的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對同學心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的.引用為同學心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將小朋友們帶入美麗的珍珠泉中，再透過描述珍珠泉的美景讓同學發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓小朋友們藉助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡裡徘徊，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學的心靈深處。
二 、對話、感悟，讓小朋友在珍珠泉中漫遊
１、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文字之間的對話的過程，它強調同學與老師之間的平等、民主展示、寬鬆融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是同學學習夥伴、與同學同歡樂，同思索，不時地加以引導。比方：
師：為什麼說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這裡因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，俺想你一定也能把它讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬鬆和諧的師生對話氛圍裡，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才幹在對話中小朋友們理解了課文，同時也不知不覺地漫遊了珍珠泉。
２、語文教學的人文性決定了語文教學要重文字的整體感悟，重語句朗讀薰陶。
文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文字主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，俺佈置多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而後又分別出現在感受完水和泡泡裡，最後迴歸整體時又再現它的身影。透過這一系列的在教師的導語中，在同學的感悟聲中反反覆覆的朗讀、交流，同學的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣同學的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉裡了。