《小動物回家》課後總結反思
20xx年9月2日，重新回站在了分別了八年多的講臺上，試著去找找久違了的課堂教學感覺。說實話，我的心裡沒有一點底，真不知道還能不能和學生順利的度過40分鐘。但是為了完成每學期5節示範課的任務，還是硬著頭皮走上了濱河小學的講臺。單位的領導、濱河小學的領導、老師來了不少。對我來說壓力的確不小。
我教學的內容是小學二年級的唱歌《小動物回家》。這首歌曲是一首學生以前沒有接觸過的新歌。歌曲雖然只有四句歌詞，但是歌曲比較難唱。現將本節課做如下思考。
一、 解決難點
本節課的難點主要有：第一、歌曲的節奏比較複雜，有附點音符節奏、切分節奏、休止符。在節奏處理方面，我主要透過遊戲的形式來解決。將節奏訓練貫穿於整節課之中。一開始即以師生問好、說自己喜歡的小動物的名字等進行切分節奏的訓練，然後再加上拍手的動作（訓練恆拍），讓這個難點在課前做一些鋪墊。接下來的讀課題、用這種節奏說出聽到的歌詞內容等等，都起到了較好的鋪墊作用。在處理休止符的時候，透過談話，和對比，讓學生明白，休止符的作用是“小花貓為了不打擾別人，閉上小嘴”這種易於理解的較為生動形象的談話，再加上老師用有休止符和沒有休止符兩種效果演唱，讓學生真正唱準者一句的做法，效果是不錯的。在處理第三句“回家”這個切分節奏時，我要求學生聽老師範唱，並思考：小動物們是怎麼回家的？按節奏說出這個小動物是怎麼回家的，然後大家一起讀這一句。第三句中的“回家”和其它幾句中的“回家”有什麼不同？為什麼？如果都唱成一樣的行嗎？聽聽哪種好，為什麼？叫一位學生演唱這一句。然後解決這一切分節奏，並且讓學生給你知道這個節奏更能表現小烏龜著急的樣子。
第二、旋律也比較難，比如｜242｜、｜144｜、｜266｜這些音都是一些不容易唱準的。在處理這個問題的主要方法除了讓學生聽、老師示範、分句教唱意外，我將歌曲的歌詞寫在旋律線上，將二者有機結合起來，讓學生看著旋律線演唱，直觀的感受音的高低和長短。
第三，為了解決和學生有距離感的問題。我設計了許多遊戲。其中在遊戲時有意走近學生，在學生的中間，與學生組在一起拍手，都是一些有效的手段。
二、突出重點
本節課的重點是：學唱《小動物回家》，並透過探究、模仿、合作等手段為歌曲設計不同的力度、速度、情感，使學生加深對音樂表現手段的體驗。歌曲第一句要表現小鹿回家蹦蹦跳跳的樣子，所以要用有彈性的聲音演唱，第二句為了表現小鴨子搖搖擺擺的樣子，所以唱的要連貫一些，第三句，小烏龜慢騰騰的，所以唱的慢一些，最後一句，只有用弱的力度，輕輕的唱，再加上休止符，才能很好的表現小花貓回家靜悄悄的樣子。所以我透過老師示範、學生模仿、探究、對比等多種方法，同時讓學生知道小動物回家時的心情是高興的，讓學生基本掌握了歌曲的情緒。這裡重點說說對比的方法的運用。比如每一句第一小節，幾種動物的名稱在節奏上的區別，要學生注意聽老師演唱，進行比較，說說其中的不同。讓學生唱“小花貓回家靜悄悄”，然後老師在用兩種方法演唱，一種是有休止符的，用比較弱的力度演唱，一種是沒有休止符的，用較強的力度演唱，讓學生說說兩種唱法那種好？為什麼？
在處理四二拍強弱規律的時候，我沒有直接說出強弱規律，而是讓學生先聽老師範唱，老師拍手，並且將強弱體現出來，讓學生像老師一樣拍著手。然後問“老師剛才是怎們拍手的？聲音有什麼特點？為什麼？”（先拍手掌，再點手心。表現四二拍的強弱規律）。在學生的探究中，自然引出“這就是四二拍的強弱規律”。然後板書拍號。我認為這個問題處理的比較巧妙。
在讓學生記憶歌詞方面，我設計了這樣的方法，出示帶圓圈的預設歌詞。讓學生把圓圈裡的歌詞填上去。這樣的辦法也是比較有效的。還比如：只張嘴，跟著錄音對口型演唱、輕聲跟琴演唱，像悄悄話一樣的聲音等方法的運用也是可行的。
為了更好的變現歌曲的情感，設計了用不同的力度速度演唱歌曲。我用瞭如下的方法：
讓學生當一回作曲家，幫作曲家。具體做法是：第一句，老師用兩種方法（一種是正常旋律，另一種加跳音）演唱，讓學生思考哪種好？為什麼？並且讓學生試著唱一下，點評後，其他學生照著他的樣子唱一下。第二句，還用第一句的`方法演唱可以嗎？所以給它加上連音，表現小鴨子的搖搖擺擺的樣子。第三句，讓學生來當一回作曲家，怎麼演唱？為什麼？引導學生用慢速演唱，並將切分音的唱準，來表現小烏龜慢騰騰的樣子，同時表現出它著急的心情。第四句，設計“怎麼唱才能表現’靜悄悄’ ？”這樣問題，問學生大聲唱行嗎？那應該怎麼唱？總結出應該力度弱一些演唱的結論。最後將整首歌曲按照小小作曲家剛才設計的歌曲，演唱一遍，可以加上喜歡的能表現這些小動物的動作。
三、 存在的問題
1.提前沒有熟悉學生，導致上課時不瞭解學生的水平和能力。特別是想透過好中差分層次提問了解學生的意圖沒有達到。
2.上課以前修改了一下，結果許多播放不了。需要來回尋找切換，影響了教學進度，導致後面的環節有些亂，創編歌詞的環節被迫取消。
3.透過探究、模仿、合作等手段為歌曲設計不同的力度、速度、情感演唱，使學生加深對音樂表現手段的體驗。因為時間安排不合理，學生活動的太少。
4.旋律線設計的有一定價值，可惜的是沒有讓學生一邊畫一變演唱。
5.有些問題過於難，問題不夠清楚。可以採用一些老師的建議，多提一些選擇性的問題，降低難度。
6.拍手拍的有點多，有時候會影響聽得效果，增加一些難度。可以適當的減少拍手的次數和時間，用更多的時間完成其他任務。