多媒體在英語課堂教學中應用的幾點思考教育論文
隨著資訊科技的飛速發展，多媒體技術已廣泛運用於外語教學。它為外語教學帶來了新的希望和前景，已逐漸成為學校教學中一種全新的教學手段。與傳統的教學方法相比，多媒體教學手段在許多方面具有不可取代的優勢，彌補了許多傳統教學手段的不足之處，作為一種新的教學媒體進入小學英語課堂，以其獨特的直觀性、生動性和高效性越來越受到師生們的重視和厚愛。
在小學英語課教學實踐中，大部分的教師對多媒體教學是肯定的。學會利用電腦這一現代化的智慧工具，把多媒體教學引入英語課堂，也是英語教學發展的趨勢和必然。但在享受其帶來的生動優質的課堂教學效果時，也不能忽略其不足。在英語課堂上，教師所具有的很多作用和常規教學手段的很多功能是計算機所不具備的，教師的主導作用不容忽視，英語課堂的主題仍是學生活動，多媒體的設計和運用始終要把學生這個主體放在第一位。於是，在幾年的小學英語教學實踐中，筆者對運用多媒體教學做了以下幾點理性思考：
一、使用多媒體應從英語課堂教學的需要出發，講究適用適度
從英語課程教學內容來看，並不是所有的教學內容或每堂課都適合使用多媒體進行教學，其運用取決於教學的實際需要。傑斯珀森曾指出：“教好外語的首要條件是儘可能多地讓學生接觸和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學生必須潛入水中，親身感受，這樣，他最後才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”在課堂教學中，應當廣泛利用直觀教具和電教裝置創設英語環境，增強實踐練習的效果。而一些教師由於時間、精力的限制，直接從網上下載課件或從別的同事那裡拿來教學課件，只作稍微改變，根本不從學生實際情況出發，只是按部就班地操作；在講課中，缺少與學生的聯絡，也忽略了學生的主體地位，一節課就成了課件演示課。為了極大程度地滿足學生視聽等感官的需求，激發學生對所學內容的興趣，許多教師把多媒體表現得淋漓盡致，在課件上運用了大量的聲音、影象等資訊，這樣一來，學生在課堂上說英語的時間越來越少，那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體教學的衝擊下日漸蒼白。
二、使用多媒體應當從師生的`主觀能動性出發，避免機械程式
課堂教學的過程千變萬化，需要教師靈活地把持和駕馭。生動的課堂常常會有一些預料不到的情況需要教師去應對，此時，教師發揮教育機智隨機應變，常能生髮意想不到的教學效果。
但在實際教學中，我們經常可以看到，有些教師在製作課件時，總是將課件設計得非常華麗，使靈活的教學過程變成了固定的機械程式化的資訊展播。不可否認，多媒體技術的運用在一定程度上為教師的教學減了負，但是多媒體教學只是一種輔助性的手段，它能幫助學生更好地理解教材、掌握教材內容，但不能代替教學內容。例如預先設計好的教學程式和板書，無法根據當堂英語課上學生的實際情況或不同班級的英語學習情況靈活設計和調整；同時完全依賴多媒體課件，大大減少了師生在課堂上動手的機會，不利於加強師生的基本技能，也影響到學生對單詞的熟悉、記憶和良好書寫習慣的養成，長此以往，會嚴重抑制學生的主觀能動性。因此，在運用多媒體教學的過程中，必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，要有“以學生為中心”的思想，合理地使用多媒體，把握媒體出示的時機，切實有效地發揮其作用，充分做到畫龍點睛。
三、使用多媒體應從拓展學生的想象空間出發，促進思維發展
“為了體現教學手段的現代化，在一堂課中儘可能多地使用多媒體”，這是我和一些英語教師最初的看法，但是這個觀點是經不起實踐檢驗的。在不斷的教學實踐中，我們不難發現，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，會把英語課變成多媒體課件展示課，教師只是“放映員”，課堂效果相對較差。此外，學生在這樣的課堂上無意注意過多，非語言教學資訊的干擾過大，導致學生學習效果較差。再如製作PPT進行單詞教學時，單詞的呈現不宜伴有其他的聲音，如爆炸、玻璃破碎等，這些聲音對學生來講是一種強刺激，對學生的單詞學習容易產生干擾，影響學習效果。
四、使用多媒體應從有機結合、優勢互補出發，整合傳統教學
在實際教學中，有的教師一味地追求使用形式多樣的多媒體教學手段，拋棄了傳統教學的優勢，結果是顧此失彼。傳統教學手段與多媒體教學手段之間並不是相互排斥的，多媒體教學與傳統教學進行有機結合方能共贏共生，催開高效課堂之花。如筆者在教授日常交際用語“Whatdidhedoyesterday?”時，以往的教學往往只侷限於小組間詢問，口語交際空間受到侷限，於是我利用多媒體輔助教學來彌補了這一缺陷。我先後呈現了錄影“MissLi’sday”(李老師的一天)和圖片“成龍的一天”、“某某同學的一天”，學生根據錄影和圖片分別進行提問和回答。傳統教學手段與多媒體教學手段的有機穿插，既增加了師生互動環節，啟發了學生的思維能力，又調動了學生學習的積極性、主動性，培養了參與意識，收到了良好的教學效果。
關於小學英語課堂教學多媒體的運用，真是仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。教師應該正確把握、使用多媒體的量與度，充分發揮其在創設英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴大課堂容量等方面的優勢，同時避免一味地依賴於多媒體而忽視了一些常規教學手段，應把多媒體與傳統課堂教學手段有機配合、揚長避短，真正實現英語課堂教學的最最佳化。