運用多媒體技術最佳化科學教學論文
我們學校教室內已全部裝好了多媒體的硬體，我們上課都能用多媒體課件進行教學，到現在已取得了良好的教學效果，同學們的學習興趣也大大增加了，學習成績也有了明顯的提高。今天我就談一談如何利用多媒體技術，最佳化科學教學。
一、利用多媒體聲、形、圖、色並茂的特點，創景引趣，啟發思維
教學是一個教與學互動的過程，要想獲得理想的教學效果，必須在師生之間構建一條雙向資訊的通道。心理學研究表明，處於興奮狀態的學生，才有較高的學習效率。所以在教學中，應該注重創設情境，激發興趣，使學生積極參與學習，主動獲取知識；使興奮的心理狀態得以保持，有效克服學生對學習的畏難情緒，增強學習信心。多媒體教學的特點正是有利於在教學中創設一種為學生喜聞樂見的，生動活潑的教學氣氛，激發學生強烈的興趣和求知慾，使學生在一種積極主動的心理狀態下接受知識，啟發思維。
二、利用多媒體網路教學的特點，變革課堂教學模式
根據師生在課堂教學中的地位和作用，可以區分不同的教學模式。“一支粉筆寫天下，三尺講臺說春秋”這種以教師為中心的傳統課堂教學模式，能充分體現教學中“教”的特性，有利於系統知識的傳授；但它的不足是不重視發揮學生的主動性，不利於學生智慧的發展和創造性思維的培養。學生不能根據自己的興趣、愛好、能力和程度來選取資訊、選擇學習途徑、確定學習內容和數量並隨時調整自己的學習過程。另一種是師生合作的教學模式，教師的作用在於組織、引導、點拔；學生要透過自己的活動，透過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設、驗證假設，獲得知識。它充分發揮了教師的主導作用，體現了學生的.主體地位。多媒體網路教學就能充分體現出師生的合作。
三、利用多媒體“放大、模擬”等特點，最佳化科學實驗教學
科學是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗為培養學生的創新精神和實踐能力提供了最佳環境。然而受時間、空間或其它因素的限制，一些實驗難以達到預測的效果，從而影響了整個實驗的教學，而綜合運用電教媒體，可以較好地解決這一問題。
1．運用多媒體，模擬實驗過程
利用多媒體，可把靜態圖示轉變為動態圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題具體化，從而化難為易，變不可能為可能，以增強學生對事物的理性認識，使教與學變得易於開展。例如一些化學實驗具有一定的危險性，如果操作不當，有可能發生意外事故。以往化學實驗中的一些錯誤操作只能靠教師講其錯誤的原因及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學生的印象，而用實驗證明。用多媒體技術動畫可模擬這些錯誤操作，可以將步驟分解，將動作慢放，不僅能把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看後印象深刻。
2．運用多媒體，提高實驗的可見度
有的實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利於學生觀察掌握，如“蒸發”這節教學中，我們將影響“蒸發快慢”三個因素的驗證性實驗採用天平進行定量分析，但天平的指標偏轉小，後面學生看不清，我們採用影片實物的展示臺，把指標的偏轉情況連同老師的操作細節清楚地展示在銀幕上，取得了非常滿意的效果。
四、利用多媒體的美育作用，給人以美的享受
美育又稱為審美教育，它培養學生具有正確的審美觀和感受美、鑑賞美和創造美的能力，在自然教學中就應滲透“美育”。因為教學過程不僅是一個知識性活動過程，同時也是一個情感性活動過程。教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，成功的教學本身就是一種藝術的創造，如果掌握了這門藝術，創造出教學活動中的意境美，就可使課堂滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，使他們的學習情緒高漲。
多媒體教學是一種富有形象美和內在美高度統一的最佳教學手段，在教學中它的美育作用是其他教學手段難以比擬的，它把電視、錄影、音樂、畫面引進課堂，為教學創造了一個全新而優美的教學境界，從而喚起了學生的情感，使之情感昇華，並達到情景交融的境界。
利用現代教學裝置不受時空和客觀條件的限制，能根據需要直觀形象地再現客觀事物，具有開闊視野，增強記憶，啟迪思維，模擬實驗等作用，所以是科學教學的活性劑。不過，再先進的手段也只是教學的輔助手段，教學中要切忌用模擬實驗一味地代替真實實驗，切忌輕視教師在教學中的主導作用，人對人的教育影響是任何機器都代替不了的。