基於多媒體的案例分析考試方式探討論文
【摘要】案例分析在管理類課程教學中具有獨特的優勢,受到了教師和學生的普遍歡迎,正在成為高校裡考試的重要手段。利用多媒體進行案例分析考試,可以有效地檢測學生掌握運用知識的能力,縮短理論和實踐的差距,同時也有利於教師對自己多媒體教學方式的改進。
【關鍵詞】多媒體案例分析 考試改革
為適應21世紀人才培養目標的要求,對考試方式進行不同形式的改革一直在不斷地探索,案例分析正成為管理學類課程考試的重要手段。從目前案例分析考試的實施情況看,大多流於形式,很少有老師給予細緻、合理的評價,更談不上對考試結果的反饋了。這就大大削弱了考試這一環節在促進學生素質提高和能力培養方面的導向作用。
利用多媒體進行案例分析考試,將班級的學生分成幾個小組,由小組成員共同完成某一案例分析,並要求將案例分析報告製成幻燈片,考核時小組派一名代表上臺演講,重點結合小組製作的幻燈片進行案例分析報告,然後就老師和其他小組成員提出的問題進行答辯,最後由老師和其他小組共同完成打分。利用多媒體進行案例分析考試,改過去的個體記分為小組記分,透過小組成員共同完成案例分析,既提高了學生對所學知識的綜合運用能力,也培養了學生的合作精神和合作技能。
一、利用多媒體進行案例分析考試的可行性
案例分析將書本知識和現實實踐相結合,可以使一些抽象的概念、原理具體化,並透過置身於問題場景的體驗,縮短理論與實際生活的差距,提高獲得和運用知識的能力。
利用多媒體進行案例分析考試是合作學習的重要體現。合作學習是目前世界上許多國家普遍採用的教學和考核方式,透過將個人記分改為小組記分,形成組內人員合作、組間競爭的新局面,使評價重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作達標,由此培養學生的合作精神和合作技能。
當前,多媒體已成為資訊傳遞和知識交流的重要形式,利用多媒體輔助教學嘗試的成功,加快了高校資訊化建設的程序,很多高校的多媒體教室已普及,這就為我們利用多媒體進行案例分析考試提供了保證。
二、利用多媒體進行案例分析考試的實施方法
1.案例分析內容要求
案例及案例分析題目均由各小組自定,但必須與所學習的供應鏈管理相關。在進行案例分析時,要求能夠利用所學課程的相關理論來詮釋題目問題,從提出問題,分析問題,到解決問題,逐層分析,可以小見大,也可對比分析,主體框架由三部分構成:背景或問題陳述、案例分析、啟示或合理化建議等。
2.案例分析考試形式
案例分析考試由個人的案例分析文件和小組的案例分析答辯兩部分組成。要求每人在小組答辯前一週提交一份案例分析報告,全組提交一份整合的案例分析文件,並製作幻燈片以備10分鐘的演講時使用。
3.案例分析考試的評分標準
個人案例分析報告的評分由老師給出,佔總成績的30%。小組案例分析成績由演講時的評委會打分給出,佔總成績的70%。評分依據如下。
(1)形象分(20分)
演講者的表現和幻燈片的製作效果各佔10分。
演講者的表現包括儀容儀表,言談舉止,邏輯思維,語言表達,和臺下觀眾的交流能力和感染力,能利用設問、比喻、圖形、工具、資料、手勢等各種表現手法,雅俗共賞,能表現出該小組的精神風貌。
幻燈片的製作效果包括PPT背景、語音效果、字幕設計、內容的邏輯性和條理性等。
(2)演講分(60分)
演講分包含的內容主要有演講主題與課程原理的結合程度、案例中的問題識別與表達、問題產生原因的分析、問題解決對策、演講主題涵蓋的知識面、運用原理的'深度六個方面,各佔10分。
演講主題與課程原理的結合程度,要求所選案例有一定的代表性和說服力,能有效體現選擇材料與所學的課程知識的相關度。
案例分析中的問題識別和表達,要求小組成員能夠“置身”於案例描述場景之中,利用與考試課程相關的知識分析案例所描述企業的運營現狀,找出問題的癥結,能透過現象抓住問題的本質。
問題產生原因的分析,要求在明確問題的基礎上,利用與考試課程相關的原理深入剖析該問題產生的原因,分析應有深度和較強的說服力。
問題解決對策,要求在對問題原因剖析的基礎上,藉助於與考試課程相關原理的指導,提出合理化的建議,能給人以啟發,給我國現代其他企業有一定的指導意義。
演講主題涵蓋的知識面,要求學生綜合所學知識,能準確運用相關術語,展示所學知識的系統性和完整性。
運用原理的深度,要求學生至少就某個原理的應用對案例進行深入細緻的分析,能有效地闡述團隊的觀點和做必要的解釋。
(3)答辯分(10分)
答辯分是評價答辯者對老師和同學提問作答的情況,在時間允許的情況下,允許小組中其他成員輔助解答。
(4)點評分(10分)
點評分是對各小組評價其他小組意見的考核。
三、利用多媒體進行案例分析考試的實施步驟
1.適當分組
按班級的大小,適當分為幾個小組,每個小組成員在6-8人。小組成員組成採用自由結合,自我分工,教師只在學生的合理要求範圍下加以調整。原則上小組成員所選分析的案例應一致,演講者應能代表小組的整體水平。
2.提交個人案例分析報告
分組確定一週後,每位學生先提交個人的案例分析文件,並進入小組案例分析整合階段,提交代表小組水平的案例分析報告,製作答辯演講稿。
3.小組演講答辯及點評打分
演講前,由老師結合個人提交案例分析報告情況確定評委,並向他們發放附有評分規則和評語的評分表。注意評委組成的原則是保證各個小組都有評委。
請各小組把自己的演講內容集中複製到多媒體計算機上,並透過抽籤決定演講順序,以便在演講時各小組依序進行。
老師明確各小組的演講時間是12-15分鐘,由老師控制和把握,並提示超過規定的時間將酌情扣分。
小組演講完畢,請大家提出問題讓小組代表回答。問題的提問者可以是老師、評委,也可以是一般同學。各小組答辯完畢後，評委開始打分，提交打分表；並由下一小組的評委做重點點評，指出前組表現的優點和不足，其他小組的評委和成員可自由點評，最後由老師作總的點評。
四、結語
利用多媒體進行案例分析考試，不僅可以有效地檢測學生掌握運用知識的能力，縮短理論和實踐的差距，而且也有利於教師對自己多媒體教學方式的改進，真正實現師生教學相長。隨著案例分析作為高校管理類課程考試形式的頻繁出現，案例分析考試的公正性、合理性也面臨著嚴峻的挑戰。若能使案例分析考試進一步做到規範化，必定能取得意想不到的良好效果。
參考文獻：
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