關於課文《雲南的歌會》的教學設計範文
〖創意說明
這是一篇極富情趣的散文，生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌。教學中以“美”貫穿，在學生聽讀、自由讀、研讀、美讀等多種朗讀形式中，引導學生去發現美，感受美。重點透過對文中重要詞語和句段的揣摩，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
〖教學步驟
一、匯入
在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。那種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息。今天，讓我們一起走進《雲南的`歌會》，去感受那裡的民風民俗。
二、初讀課文，整體感受“美”
1、教師播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，積累詞語：
明確：下列詞語的音意：
蹲踞 酬和 熹微 淳樸
即物起興 引經據典 悠遊自在 龍吟鳳噦
2、學生自由朗讀課文，感受雲南歌會淳樸自然的特點，並概括課文內容：
明確：課文主要寫了三種不同場合聽到的民歌演唱，展示了雲南濃濃的民族風情。
三、深入研讀，文中探尋“美”
1、學生自由誦讀課文，探究：在“歌會”的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱?想一想，這三種場合在內容和寫法上有什麼不同?
明確：這三種場合分別是：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。
“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌人。
“山路漫歌”是即興的自由歌唱，著力描寫的是唱歌人所處的優美環境。
“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，重在寫唱歌的場面。
2、請三個學生朗讀文中三個場合的描寫片斷，其他學生凝思想象，思考：雲南歌會有何特點和魅力?作者為什麼對雲南的歌會感興趣?
明確：雲南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，融自然、人生、社會於一體，散發著泥土的氣息，泥土的芬芳，有濃郁的地方色彩。
作者借寫雲南歌會，傳達了他對自然、對人、對藝術的品味和鑑賞。生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩而出。
四、美讀細節，賞析品味“美”
1、找出你感覺最美的文字，用一小段文字解說自己所感受到的美：
例：“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手……走過江米酒擔子邊解口渴去了。”濃墨重彩，工筆描繪，表現出年輕婦女的才情美。
“這條路得透過些果樹林……不論唱什麼，都充滿一種淳樸的本色美。”在這裡，作者為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光，山花爛漫，山鳥齊唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。
“聲音雖極其溫柔，合起來卻如一片松濤……原來熟人真不少。”寫唱法，寫唱的場面，寫唱的人，在作者娓娓而談的筆墨中，盡顯山寨之風俗，表現出山寨的民風美、人情美。
……
2、螢幕顯示下面兩段文字，比較一下兩段文字在寫法上有什麼不同。
⑴ 這種女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍衣布褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透空鞋，油光光辮髮盤在頭上。
⑵ 翠翠在風日裡長養著，把面板變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不發愁，從不動氣。(《邊城》沈從文)
明確：第一段以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字裡行間。這段文字如同人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細緻，如在眼前。
第二段著力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向。為了寫出人物內在的精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。
五、延伸拓展，課外發現美
課文中寫道“或見景生情，即物起興，用各種豐富譬喻，比賽機智才能。或用提問題方法，等待對方解答。或互嘲互贊，隨事押韻，迴圈無端。”這段文字為我們介紹了雲南民歌幾種不同的對歌方式。請同學們收集一些民歌民謠，看看它們各屬哪個類別。
教師亦可向學生介紹一些。例：《藍花花》屬於見景生情、即物起興類，《猜調》屬於問答類。
【備選創意】
〖創意說明
採用活動教學法，引導學生與文字、文中人物、作者進行交流，三次對話，從內容到意境再到藝術手法，在層層深入的賞玩品味中，悟得文章之內涵，習得寫作之技巧。
〖教學步驟
一、匯入
播放雲南風土人情片，醞釀氣氛。
二、與文字對話，領略內容之美
對話內容可以是：課文重要記敘了哪些歌會形式呢?文中三個片段在描寫時是否各有側重呢?……
三、與人物對話，感受人情之美
對話內容可以是：年輕婦女，你是怎樣擊敗對手的，擊敗後的感覺如何?趕馬女孩子，在山路上唱歌的感受怎麼樣?村民們，你們為什麼要舉行“金滿鬥會”呢?老前輩，怎麼這麼大年紀了，還有唱歌的熱情?……
四、與作者對話，鑑賞藝術之美
對話內容可以是：作者是如何把文章寫得這樣富有情趣的?作者最喜歡哪段文字，為什麼?作者在文中到底抒發了一種什麼樣的情感?……