《阿q正傳》課後教學反思

《阿q正傳》課後教學反思

《阿Q正傳》是魯迅的一篇優秀小說，從幾個方面寫出了當時我們國人的靈魂，小說中所塑造的人物阿Q是文學殿堂中一棵常青樹，阿Q他有些卑怯,善於投機取巧、自高自大、狡猾。

一、選好角度，開啟小說藝術之門。

《阿Q正傳》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑑賞，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和範圍內做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收穫是最佳效果。為此，可以設計以文字的精巧的構思佈局和細膩深刻的心理描寫對刻畫人物的作用作為重難點。在此基礎上整體把握，精心設題，深入體會。如先讓同學用自己的語言把故事情節簡略複述一下，理清線索，再品味魯迅的筆法。進而理解情節發展和人物性格的關係，那麼對小說的主題進行探討和理解就會順利成章了。

二、解讀文字，沐浴文化陽光。

1.隨著資訊科技的發展和計算機技術的普及，多媒體以其強大的優勢改變了傳統的“粉筆”+“黑板”的課堂教學模式，充分激發的學生學習的興趣，最佳化課堂結果，提高教學效率，逐漸成為現代教學的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源，精心製作了《阿Q正傳》的課件，調動學生多種感知器官參與學習，手、腦、眼、耳並用，化抽象為形象，激發學生的語文興趣，進入文學的殿堂。

2.讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟，其中關鍵的一個環節是設計問題匯入，啟發學生的思維，激發創造能力。比如在探討為什麼阿Q 先是對革命黨“深惡而痛絕之”，何以很快又嚮往革命，要“革這夥媽媽的命”?可以提示學生：阿Q 身上有著狹隘保守排斥異端的思想，他天生反對變革現實的一切事情，所以他一開始聽到革命時很反感，覺得與他為難，便“深惡痛絕”;可是他身上又有著盲目趨時的特點，加上他對現狀的不滿，尤其自己生活的不痛快，看到舉人老爺這樣怕，所以他自然又嚮往革命了。這表明他對革命態度的不穩定性，對革命的'不理解甚至誤解。

3.在重點品析人物的心理描寫這一教學環節時，兩位同學還根據課本的部分情節，自導自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的阿Q，而且有利於幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術魅力。

三、遷移拓展，引發文化反思。

透過這篇小說我們瞭解了小說中心理描寫對刻畫人物的重要作用。古今中外許多藝術大師都十分注重對人物的心理刻畫，在此可以把心理描寫的分類和方法做一下歸類和對比，從優秀作家筆下那些精湛獨到異彩紛呈的心理描寫片斷中，我們可以獲得對這一表現手法的較為全面的認識和寶貴的藝術啟迪。我把心理描寫歸納為直接心理描寫和間接心理描寫兩種，前者分心理剖析、內心獨白、夢境幻覺幾種方法，後者有神態暗示、動作暗示、語言暗示、環境烘托幾種方法。把本文和《項鍊》、高爾基的《母親》的有關片斷做拓展和對比，可以看出中外小說慣用的心理描寫手法的差異，可以感受把握作品透過人物形象所反映的特定社會生活的某些本質，這應該成為我們開啟小說進而一切文學藝術之門的一把金鑰匙。

課堂應該讓思維飛揚，張開想象的翅膀，誘發和培養學生的創造思維，可以結合所學進行本課續寫心理描寫片斷練習，實踐證明這是提高學生習作的一有效途徑。