淺談類比電子技術的多媒體教學體會論文
摘要：類比電子技術是電類專業的一門重要的專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，很多學生感到入門很難,教師也抱怨該課程難講。隨著多媒體技術的普及，人們利用多媒體技術進行教學已經成為教學體系中的一個重要環節。本文就將“類比電子技術”課程的多媒體教學體會作了闡述，並指出多媒體教學存在的弊端與給出的幾點建議。
關鍵詞：類比電子技術；多媒體授課；傳統教學
類比電子技術是電類專業的一門重要的專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，對於初次接觸的學生來說，該課程全新的知識體系肯定是陌生的，因此很難輕鬆的掌握嚴格的理論和實踐相結合的分析處理手段，從而產生畏懼心理，對於聽課但無法及時掌握知識的學生，易處於急躁或迷茫的狀態，導致學得索然無味，缺乏學習動力。傳統的教學方法使得老師都感覺有些力不從心，很頭疼。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文並茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、最佳化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。那麼，在課堂教學中，怎樣才能科學合理地設計和組織好多媒體教學活動，獲得理想的講課效果成為現代教學中的關鍵問題。
現根據以西安電子科技大學出版社出版、江曉安老師編寫的《類比電子技術基礎》為指令碼，結合使用課件教學的體會，探討多媒體課件的.有效使用方法和其產生的問題及建議。
一、 充分發揮多媒體圖文並茂的授課優勢
（一）畫的使用使教學變得生動和直觀
類比電子技術課程有大量的相對複雜而抽象的概念，在這樣的知識面前，再生動的語言和平面的板書，都顯得十分蒼白，而如果把難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，從而把過度抽象的知識直觀演示出來，將會事半功倍。
如關於P-N結的形成及單向導電性、電晶體和場效電晶體內部載流子運動過程等涉及到器件內部結構中載流子的運動，相對比較抽象，利用傳統的教學手段總是不能使學生很好的理解，現在可透過動畫直接給出內部的載流子的具體運動情況，使得講授和學習變得生動和直觀。而對於一個基本放大電路中各點的瞬時電流、電壓是如何圍繞著靜態工作點隨著輸入訊號變化而變化等這些內容，以往我們在課堂上給學生描述時感到既費時又費力，現在藉助課件後，只需透過動畫就能動態地演示各點的瞬時電流、電壓圍繞著靜態工作點隨著輸入訊號變化的情況以及當靜態工作點變化時輸出波形失真情況。.這樣，學生就能對這部分內容形成一個完整、清晰的概念，從而使得這部分內容講起來變得輕鬆和省時。
（二）多媒體模擬軟體的使用理論與實踐的聯絡更加密切
理論性強是類比電子技術課程的一個顯著特點，以往很多同學直到課程學完都還不能真正理解放大電路的實際應用，覺得那只是書本上的東西，每次就在紙上根據公式計算靜態和動態引數，而對於電路在現實生活中的應用卻知之甚少。實踐性教學給學生提供一個消化、理解、應用理論知識的環境，同時也是知識創新的環境，是培養學生分析和解決實際問題能力的有效途徑。如在放大電路的內容講解的過程中利用功能強大的模擬軟體，既使得學生對電路中各種元件的作用有深刻的認識，又會讓學生對小訊號的放大有更直觀的瞭解。在電子技術高速發展的今天，新電路、新器件不斷湧現，也不會因實驗條件限制而無法及時地滿足各種實驗的需要。透過模擬實驗，學生不但鞏固了學過的基本原理，學習了電路的除錯方法，而且掌握了先進的計算機電子線路的設計方法和技術。
而在我們講授有關各種整合運算放大和功率放大及直流穩壓電源等教學內容時，可以加入一些具體的實際應用的電路的圖片和影像，並對這些用電路進行分析講解，透過多媒體課件可以這些章節中的具有代表性的問題作較詳細的講解來提高學生分析解決問題的能力，並可透過一些基本放大電路的一般設計方法的講解，來提高學生的實踐能力。
由於這些關於電子技術的發展過程，和具體的電路形式都較為複雜，在傳統的授課形式下，受課時限制很難得到很好滿足。現在我們透過多媒體課件的圖文並茂的特點，來滿足學生的好奇心和求知慾，極大的激發學生的學習興趣，使整個學習的過程變為一種自發，自覺的過程。
二、多媒體教學中存在的弊端
我們在認可多媒體教學是現代化教育的重要組成部分的同時也看到了其中存在的問題。以下就對多媒體教學中的不足和對策進行詳述。
（一）板書消失，教師受限
因為多媒體課件的使用，造成了板書的消失，所有的內容都隨著滑鼠的點選，一一列出，對於有大量具體分析過程推導的部分，如關於單管放大電路和運算放大電路的分析過程，透過PowerPoint很難使學生加深對具體的分析推導過程的理解。更使得學生無法明確的瞭解知識點之間的關係和在所在章節中起的作用。教師的整個思維全部受控於PowerPoint的程序，更是無暇顧及在座學生的課堂狀態。在使用PowerPoint時，單一的滑鼠操作使得教師被限制在課件平臺的工作區域內，相對的活動範圍也受到了限制，同時也使教師無法生動的表現原有的肢體語言和自由思維發揮帶給學生擴充套件知識的機會。
（二）課程的節奏難以控制
由於多媒體教學具有課前製作，投影方便，轉換迅速的特點,容易造成內容偏多的傾向。如對於反饋型別判斷部分的講解，採用幻燈片進行分析雖然有可以省去教學中書寫大量電路圖的麻煩，但是可能造成學生目不暇接的情況，使其對授課的內容一知半解。
三、多媒體教學的幾點建議
（一）在製作課件前，一定要認真深入分析研究教材，明確教學目的，課件設計要做到突出重點、突破難點、形象生動、使學生便於接受。利用計算機集合處理文字、聲音、影象、圖形、動畫等資訊的新技術，對知識進行歸納，起到提綱挈領的作用，旁徵博引，豐富教學內容，從而大大增加資訊量。
（二）課件製作一定要有特點、有個性。根據不同的教學內容，如文科、理科、藝術類、理論課、實驗課的不同，採用不同的格式，根據教師與學生的差異，設計不同教學過程，以便做到因地制宜、因材施教。
（三）在重視多媒體教學的同時，不能忽略傳統的教學方式，要做到兩者有機結合。在分析電路和公式的推導過程中，用傳統的板書效果更好。在多媒體的播放過程中一定要注重學生狀況，調節課堂氣氛，切忌避免“人灌”變“機灌”。
四、結束語
本文以“類比電子技術”多媒體課件在課堂教學為例，我們在課堂教學上合理使用高品質的多媒體技術；利用多媒體教學和傳統教學相結合的方式，使整個教學過程作為一個整體，真正意義上做到教學成為一個使學生獲得一定知識，能力的有效手段。
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