高職院校證券投資的論文
一、《證券投資實務》課程教學中存在的問題
1課程體系的設定不盡合理《證券投資實務》課程在教學內容上具有綜合性，它綜合了數學、經濟學、財政與金融、會計、企業管理等學科的知識，學習者需要綜合運用這些知識為投資決策提供支援。學院在2013級財經專業群人才培養總體方案中，將課程定位為專業方向模組中的金融服務領域，其前導課程有經濟數學、經濟學基礎、會計基礎實務與管理基礎，課程的設定體現出學習必備的知識基礎，但缺乏財政金融方面的課程設定，這會給課程的講授和實踐帶來障礙。
2實踐環節比較薄弱《證券投資實務》課程具有很強的實踐性。
證券市場是一個充滿機會與風險、時效性強、紛繁複雜的市場，中國特色的證券市場更是具有很多新的內容。在現代，網路資源豐富，將學生帶入到投資環境中，以投資者的角色進行學習會獲得事半功倍的教學效果，採用“幹中學”的方式，在實踐中掌握理論並學以致用，這才是課程的最終教學目的。目前學校在實訓室中很好地貫徹了這一點。然而，課程教學環節還應思考如何與崗位技能相銜接的問題，即不僅僅是教會學生怎麼買賣股票和分析走勢，更重要的是服務技能與客戶溝通的理念和方法，包括投資理念的傳遞、日常業務的處理、客戶開發與維護等。最後，我校金融綜合實驗室建設相對滯後，專業化的實驗操作和實踐教學嚴重不足。
3學生的素質和能力不高探討高職教學改革策略，前提是要對高職院校的學生特點有全面的認識。從目前的招生體制來看，高職院校生源的現狀決定了高職學生知識基礎相對薄弱，學生整體素質相對較低。在教學過程中不注意適當調整教學方法，不注意學生的接受和領悟的情況，想當然地進行教學，以至於課程結束時教師覺得該講的知識都講了，可是學生依舊覺得難以掌握，最終導致了學生學習的積極性不高，教學效果差的結局。還有部分學生剛開始接觸課程時熱情很高，但在模擬虧損後，他們往往會有浮躁心理，慢慢地對課程學習的熱情也隨之減弱，以致有的同學在課堂上玩遊戲、聊天等行為。再者，現在的學生學習還是以應試為主，他們的學習主動性非常差。
4教學手段不夠靈活《證券投資實務》課程作為一門投資類課程，受到學生的廣泛歡迎。但是，隨著教學的深入，理論難度加大，而教師的教學方法單調，案例教學和課程實踐安排不足，學生不能很好理解所講授內容，導致部分學生失去了學習的興趣。最終，由起初的積極熱情到最後的應付期末考試而死記硬背。而授課教師在教學過程中沒有發現或沒有根據學生的學習狀況及時調整教學內容和教學方法。
二、《證券投資實務》課程教學改革的設想
1。最佳化教學環節設計
第一，更新教學內容的力度要加強。《證券投資實務》課程本身實踐性強，其知識理論更新都比較快。在實際教學中應注意結合國外教材體系為學生教學新增新內容，提高其學習興趣。這部分如何體現到現有課程中，需要思考和創新。在授課過程中要善於抓住機會引導學生，比如在講到證券交易程式時，並鼓勵學生到證券公司網點去觀察投資者如何開設股東賬戶和資金賬戶、購買股票以及與投資者交談。
第二，多種教學手段相結合。課程教學應最佳化模組化教學，將課程內容分為若干個模組，兼顧理論部分（包括考證部分）、實驗部分。在教學過程中結合證券從業考試的重難點進行詳細的講解，讓學生掌握證券投資實務的基本原理和方法，增強學生考取從業資格證書的信心。其次，如何引入案例教學需要構思。根據教學內容難度的變化，選擇與之配套的典型案例，將複雜的、枯燥的理論用生動的案例表現出來，激發學生的學習興趣，既可便於學生理解，又可供學生討論，逐步培養學生分析問題、解決問題的思路與能力。
第三，教學成果評價方式改革與創新。實踐教學模式下的教學成果評價方式，必須加強實踐環節考核力度，把課程考核分成實操考試和理論考試，不再簡單地把分數作為評價學生的唯一標準，增加平時成績、問題解決、專案學習等評價因素的權重，實現評價主體的多元化。課程具體設計方案為，考核變為平時過程性考核（20%）+實訓專案考核（60%）+期末理論考試（20%），淡化期末考核色彩，強化平時實訓實踐的考核比重。平時過程性考核由到課率和課堂表現兩部分組成。實訓專案考核由實訓手冊完成情況、專案方案設計及模擬投資成績構成。期末理論考試考察學生對於證券投資基本原理及考證內容的掌握程度。
第四，結合課外社團活動強化課內教學效果。本課程對應的學院社團是理財協會。理財協會是針對對理財投資有興趣的同學交流的平臺，透過平時接觸、協會活動、專家講座、內部比賽等形式促進學生對證券投資理性的理解與把握，對其人生有很大的益處。金融專業同學幾乎都是協會會員，社團活動是對於課堂教學活動的有益補充與延伸，因此學院鼓勵學生積極參與社團，培養自己的愛好專案，力爭做到課堂學習與課外興趣的和諧統一。
2。強化實踐教學《證券投資實務》課程實踐教學模式主要從以下幾個方面著手。
第一，學校應加強師資隊伍的實踐培訓。
實踐性教學需要有一批具有一定實踐經驗的師資隊伍，高素質的專業師資隊伍是培養高素質人才的有力保證。擔任實踐性教學的教師，不僅要具有深厚的專業知識，還要有豐富的證券投資實踐經驗，學校應支援教師定期到社會上的相關對口工作單位進修培訓，瞭解證券業的最新進展，以便將最新、最先進的知識教給學生，使教師與學生都能夠做到與時俱進，也可提高教學的社會適應性。
第二，改革證券投資模擬實驗方案設計。
運用證券軟體系統，開展以下綜合實驗：一是證券資訊閱讀分析。學會使用證券分析系統，增強蒐集、觀察、甄別市場資訊的能力，培養對證券市場的敏感性。二是技術分析實驗。學會識別、熟悉主要技術圖形、技術指標，掌握看盤技巧，能對個股及大盤行情做出基本判斷。三是基本面分析實驗。學習使用證券分析系統，掌握基本分析的主要方法。四是股
票實盤模擬操作實驗。開設個人股票模擬賬戶，熟悉證券交易基本流程，掌握股票買賣技巧。透過模擬投資比賽，激發學生的學習熱情，增強教學效果。
第三，新增校外實踐學習方案設計。
我院應積極建立足夠的、相對穩定的證券投資教學校外實習基地，如與當地證券公司以及相關上市公司建立校外實習基地，讓學生到實習基地進行實踐，對於提高教學效果和學生的實際操作能力尤為重要。任課教師對於證券市場資訊的把握和敏銳程度往往不如市場專業人士，因此，在條件許可的'情況下，可聘請實務部門的高階專業人士授課或舉辦論壇，介紹來自市場的最新觀點和實務操作方面的最新模式，有利於學生加深對理論知識的掌握和對實務部門的感性認識。
第四，加強金融綜合實驗室建設。課程迫切需要相應硬體和軟體支援，學院應該重視金融綜合實驗室的建設問題，及時完善和補充實驗設施，購買和更新相應證券模擬軟體，使學生及時瞭解和接觸到證券業最先進的電子裝置和軟體，為學院培養應用型人才提供支援。恰逢學院搬遷新址，經管院實驗室整體籌劃應該凸顯金融作為一門應用型學科的地位。
3。探索“滾動式”工學交替教學模式
第一，為推行工學交替、校企合作的人才培養模式，金融專業可借鑑國內成熟高職院校的經驗，利用在校二年級上半學期或下半學期2—3個月的時間實行在工作崗位學習的辦法。該模式是將全年工學交替教學實習的學生分為若干個批次，每批學生實習週期為10周，實現每批實習學生之間的無縫對接（即中間不斷檔），以免影響實習單位的正常工作。“滾動式”工學交替教學模式有效解決了工學交替中學生實習期滿回校學習後，崗位空缺的問題，使企業的利益在工學結合教育中與學校利益取得了一致。
第二，以職業素養為質量標準，構建考核評價體系。
透過行業調研資料，很多企業不願意招聘應屆畢業生的真正原因不是因為學生的職業技能差，而是因為其職業素養的欠缺。職業素養包括職業道德、職業意識和職業態度。在教學評價中，考慮引入職業素養的教學內容並構建以職業素養為質量標準的“工學交替”成績考核評價體系。“工學交替”教學模式是對學生實行職業理想、職業道德、職業意識和職業態度教育的有效途徑。真實的企業環境和企業文化有助於學生職業素養的養成。學院可採用了職業道德（20分）、出勤與守紀（20分）、合作能力（20分）、適應能力（20分）和工作表現（20分）五個專案考慮學生的職業道德、職業意識和職業態度並將其作為評定學生成績的標準。
第三，以彈性學分制為保障，完善課程成績評定。
為實現培養目標，使學生全面掌握該專業各崗位要求的理論知識和實踐操作技能，課程進行調整方式可參考以下思路。課程的教學內容與實習崗位所應用的知識有一定的相關性，可採用教師指導、學生自學加課程置換的方法，其課堂教學總學時因工學交替教學實習而比原計劃減少，但工學交替學時可置換其課程的實踐教學學時數。因而該門課程的最終成績由課堂教學成績+工學交替實習成績+1200字與課程內容相關的實習報告組成。其比例為2∶1∶1。
《證券投資實務》課程關係到學生證券方面知識和技能水平，直接決定了他們將來從事證券行業工作的可能性與可行性。或許課程的容量有限，今後學生仍需進修與培訓，但本課程體系的引導性與實踐性會給學生進入工作崗位奠定紮實的基礎，具有重要的意義。