談多媒體教導的思考論文
政治教學主要是透過對材料事件的閱讀感悟，提高政治素養和明辨是非的能力。政治教師必須清楚地認識到這些，認識到政治學科的特點。“在運用多媒體輔助教學時，須認識到它只不過是一種幫助教學的手段或工具，不能把原本文質兼美、魅力無窮的語言材料，圖解成五顏六色的畫面供學生觀看，而要本著形式服從內容的原則運用多媒體能激發興趣、導思引悟的優勢，指導學生感受語言、品味語言等，全面提高學生的政治綜合素養”。在課堂的教學中，教師一旦發現學生在聽講過程中流露出不惑或為難的神色時，就可有的放矢進行幫助、點撥，因材施教，而這些是多媒體所達不到的。
一、力求畫龍點睛，避免面面俱到
一堂好課並不是整堂課都要使用多媒體，也不是多媒體畫面越多越好，否則就是“課件是書本的搬家，教師上課僅僅播放多媒體課件就行了”，把教學的主動權交給了課件而不是師生，扼殺了教師的主導性和學生的主體性，因此設計課件時“教師須吃透教材、吃透學生，把教材內容和學生的需求結合起來，做到少而精，充分發揮學生的積極性、主動性，發揮多媒體的真正效用”。如上《中華文化博大精深》一課時，為了讓學生感受祖國博大精深的中華文化，我就用多媒體展示出2008年北京奧運會開幕式上向世界展示的精粹片斷集錦，增加學生的'知識，增強學生的認識，讓學生在欣賞獨一無二的開幕式的同時領略中華文化歷史悠久，源遠流長，博大精深，從而增強學生的民族自豪感。在講授《環境問題》時，為了讓學生更好地明確保護環境的重要性，自覺落實行動，我就拍下學生身邊的衛生環境的陋習，學校周圍的河面現狀，製成影片圖片資料給學生觀看，起到了較好的警示效果。這些雖不精彩紛呈，但有助於學生了解教學重點，教育效果較好。
二、要合理控制多媒體課件在課堂上的容量和程序
然而資訊量大帶來的變化就是教學節奏快。我們不難發現在一些多媒體輔助教學的課堂中，學生還沒有來得及接受上面的一個資訊，下面的一個資訊就又已經來了，使學生目不暇接，耳不暇聞，缺少停頓和思考的餘地，造成嚴重的“消化吸收不良”。因此在課件設計和使用時，要注意教學內容的深度、份量等的恰當，根據學生的接受能力和需要合理控制課堂容量和進度，使學生既能在有效的時間內獲取較多的資訊（內容），又留有觀察思考和想象的空間，便於學生加深對知識的理解、鞏固和運用。
三、注重多媒體在教學中的適時性
在實際的教學中，有的多媒體課從課的開始到結尾，畫面一個接一個，讓學生的眼睛和思維一直盯著螢幕，緊張又乏力，因此在使用多媒體教學時須注重它的適時性，也就是要把握好運用多媒體的最佳時機。如：在課的後半段，學生的思維、精力等往往容易分散，不夠集中，此時可運用多媒體聲像並茂的特點刺激一下學生的感官，引起學生的注意，調控好課堂學習的氛圍。當學生的思維受阻或遇上困難時，教師如能在此時介入多媒體，既有利於及時點撥與調控，也有利於激發學生的思維。實踐證明，運用多媒體為代表的現代教育技術是現代教育發展的必然，利用多媒體輔助教學能讓學生在學習中保持興奮愉快的心理狀態，它對教師的主導作用，學生主體性的發揮，創新探索精神的培養都起著重要作用。但它畢竟是一種輔助教學的手段或工具，在實際的教學過程中，我們須要有理性的認識，合理使用，使之真正、全面、高效地服務於教學。