學校任教未滿三年青年教師賽課有感範文
為了推動青年教師的成長，學校進行了任教本學科未滿三年的青年教師賽課。雖然有著不同的教齡，任教於不同的學科，但是老師們備課卻一樣的認真、投入。
我個人覺得選題是最難的環節，那種舉起未定的感覺是最讓人揪心的，想找容易把握的，適合自己的課來上，可是沒有什麼課是如此的.正好。看看這一篇很好，看看那一篇也很好，讓自己的精神都遊走了。後來想象這種想法是很錯誤的，一位合格的教師，必須面對所有的課型，不能因為這課不好上或者自己把握不好就不上了，不如就按照順序抓住課文好好挖掘。
在備課的初始階段，我沒有先反覆讀課文，先找到課文給自己留下的印象，自己先感受課文，抓住感動自己的地方。而我總是習慣性的先去翻教參和尋找經典教案，事實證明這樣完全限制了自己的思想，而且總是想讓自己的課堂充滿了精彩之處，結果使得其反，星星點點非常的零散，沒有為一個主題服務，沒有一條清晰的主線。總的目標確定了，但在每一個教學環節上所體現的小的教學目標目的性不強；只備教學環節，而沒有備學生在每個教學環節上應該會出現什麼情況，遇到什麼困難，我又應該如何去幫助學生克服才能達到預期的教學目標。
在教學過程中沒有注意學生的所思所想，發現他們的閃光點，我自己只是一個興奮的說話者，而不是一個積極的傾聽著，沒有注意傾聽學生的想法，並及時的改進教學.
我要及時從教學中學會吸取失敗的教訓。我太過多的注重自己的課堂上的作用，學生的整節課都是在按照我的安排進行，一旦出現了和教案不相符的突發事件，就不知道如何應對，並且沒有在學生學習時及時的點撥，在學生自主學習的時候，我沒有積極的觀察學生，感受學生，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。這樣的課堂是空洞的，沒有活起來。教學是安排的，不是生成的。
這樣的問題會出現是因為我還不具備新課標所要求的，教師應該具備的較高的業務素質和教學水平，沒有“語文意識”，缺乏語文修養。不能有效的適應學生的學習需求，在今後的日常生活中，迫切需要積累知識和經驗，自己擁有一桶水，才能輕鬆自如的給孩子們這一杯水。