課程改革後要做好農村小學與初中的對接工作論文
新課程改革後，人們對執行新課程標準的七年級寄予了很大的希望，但從對七年級新生各科目、各項活動測試情況來看，成績均不夠理想。儘管課程改革剛開始，但暴露出一些問題不容匆視。如：有的家長直接向學校教師反映，孩子在小學時成績一直是拔尖的，到了初中卻成績平平，甚至還差得很遠；有的說孩子在小學一直很聽話，到了中學後卻變得玩皮了…… 孩子從小學到中學僅僅幾個月就發生了很大的變化，從表面上看彷彿是學生個人問題，而實質上是小學與中學的對接工作沒有做好，究其形成原因，主要有：
一、 學習方法的不適應
小學生的身心發展處於半幼稚、半成熟期，自律性較差，沒有養成自覺學習習慣，學習主要靠老師督促，檢查、指導，獲取知識主要是機械、被動地接受，教師與學生的溝通是“傳承式”的教學。到了初中，特別是新課程改革後，新課程標準強調的是自主學習、合作學習、探究學習，透過教師的引導去發現問題，考查知識面廣，考題也十分靈活，那種死學的學習方法，若不及時引導，必然會導致學習成績的下降。
二、 生活環境的不適應
這種現象農村較為普遍。農村小學生吃住基本上都是在家裡，生活起居全由父母包辦。進入初中後，離家較遠，生活就不能坐享其成了，不能經常吃到父母做的.可口飯菜，每週的生活起居全由個人安排，過去經常由父母包辦的學生，很難一下適應環境，必然會影響身心發展，導致學習上和生活上的變化。
三、 心理素質的不適應
小學階段，開設科目少，到了初中後，科目增加，學習內容增多，再加上初中升學的壓力，各科教師要求嚴，抓得緊，經常測驗考試，逐人排隊，造成有些學生心理壓力過大，承受不了，久而久之，出現厭學情緒。 另外,目前升入初中的學生大部分是獨生子女，在家嬌生慣養，任性，抗挫折能力差，一遇到困難或挫折，未能及時救助時，會消沉下去，甚至走向極端，這些都會導致成績或行為的降低。
四、 班級規模過大
人口的瓶頸式發展，導致這幾年初中生處於入學高峰期。班級人數多，規模大，很難照顧到學生身體狀況差異，也給課上課下活動帶來負擔，影響困材施教的實施。 五、 社會期望值過高 小學階段，班級人數少，進入中學後，人數多，學生來自四面八方，高手入雲，競爭面加大，有的在小學時經常在名列前茅，到中學後，對手增多，不再獨領略風騷，很自然會造成有些家長的誤解。
對策：
一、 重視初中入學教育
1、 教給學生正確學習方法 根據學生特點，引導學生養成良好的學習習慣，找出適合自己特點的學習方法，徹底拋棄死學方法。 2、 培養學生獨立自主的生活能力，儘快適應環境。 有意識地進行生活自理方面的訓練，如：疊被子；洗衣服等。還要教育學生合理安排本週生活及開銷。 3、 開展心理健康教育 重視心理健康教育課程開設，成立諮詢機構，及時展開服務，讓學生保持平靜的心態，敢於面對挑戰。
二、 實行標準班級化管理
按照國家要求，嚴格控制班級人數，定期對學生進行身體檢查。
三、 提高教師素質
新課程對教師提出了更高要求，教師不僅要有精深的專業知識，還要懂得相關學科的知識，即“博而精”。教師在提高自身業務素質的同時，還要擁有一顆獻身教育的痴心，擁有對學生的愛心。