與幼兒教師對話有感範文
暑假裡我讀了一本《與幼兒教師對話------邁向專業成長之路》，當我翻開這本書時，看到裡面密密麻麻的字有點反感，可是在細細品讀時，卻意猶未盡，與我們的教育密切相關，而且讓我不斷對自己的教育工作進行反思、質疑。
作者在第二章《自尊VS自戀》中寫到：“培養幼兒的自尊”通常都會被列為幼兒教育的主要目標之一。幼兒教育中各種不同的課程與教學模式並存，雖然他們主張不同的目標與教學方法，但是大家似乎都認同，協助幼兒對自己感覺良好是一個很重要的目標。
對幼小的兒童而言，自尊可能不是從評價自己的行為是否符合外在的標準而來，而是可能來自於是否深深地感覺到被有特殊意義的人所愛、所接受、所重視。
當幼兒脫離了幼兒階段，外在社會開始對愛與接受加入一些新的標準與條件。如果兒童早期所建立大膽被愛與被接受的感覺足夠穩定，那麼當他面對嚴厲的拒絕或責罵時，便不會過度的沮喪或自我貶低。但是，隨著年齡的增長，兒童會逐漸內化社會所外加的標準，使之成為評價個人自尊的標準。
小班，班中大多數孩子是獨生子女，在家幾個大人圍著一個孩子轉，都是飯來張口，衣來伸手是小皇帝，在家裡父母對孩子表現的標準較低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很滿足了。可到幼兒園裡，有那麼多孩子在一起，再加上老師對孩子的要求和家中不同，使得以前在家一直讓父母認為乖的孩子在幼兒園裡並不是表現出色。
記得我班中有一個小朋友，在一次使用漿糊的活動中，我要求孩子們用一個手指蘸漿糊，而且不要蘸太多，但我發現麟麟一隻手上的五個手指都蘸有漿糊，當我要教他時，只見他一個勁的踹大氣，然後就開始眼淚汪汪了，像這樣的孩子自尊心很強，可能在家父母認為他很能幹，時常表揚他，然而當他遇到批評時就承受不了。還有一個女孩子，平時調皮好動，在家媽媽經常對做錯事的她進行批評，而且有時還要用棒打她，以至於她在幼兒園做錯事情後問她原因時，總是默默無語，有時我們說盡好話她也無動於衷，對於這些孩子，我們老師有時真的束手無策，但在這本書中讓我瞭解到：由於幼兒來自各個不同的背景、能力、文化，為增強幼兒的自尊，老師應該提供他們更多樣化的人際情境。這樣一來，幼兒就能經歷很多不同的人際情境，由此增強他們的自尊，也增加他們處理、應對人際情境的能力。
當兒童被尊重時，自尊最可能發展。當對兒童有特殊意義的承認及同伴尊重兒童，詢問兒童的意見與喜好、提供機會讓兒童真正決定對自己有重要意義的事情及選擇自己在意的`東西時，就傳達了對兒童的尊重。成人應該以尊重的態度徵詢幼兒對於活動與事情的意見、看法與喜好，並應加以慎重的考慮。
自尊無法從直接教導或勸告兒童“覺得自己很好”中獲得，比較可行的方法是幫助兒童處理所面臨的負面反饋，但是反饋要適量（而不過量）、明確且能充分地提供資訊（而非範範地讚美或討好），才能增強兒童的自尊。
總之，教師只有具備了心得教育觀念，掌握了科學的教育方法，擁有了超前的教育意識，才能把幼兒培養成適應未來社會的具有自尊的人。