在生物教學中多給學生留點觀察的機會論文
摘 要：要提高中學生物課的教學質量，必須改革課堂教學方法，要實行教師為主導，學生為主體相統一的教學方法，目的是為求達到既傳授知識又培養能力，因此教師在課堂教學內，決不能搞“一言堂”和“滿堂灌”，要為學生創造一定的實踐機會。培養學生分析問題解決問題的能力，必須在教學過程中，讓學生多接觸實物和實驗，多動腦、動口、動手解決問題，給學生以看、想、說和練的機會，這是培養學生能力最有效的途徑。
關鍵詞：生物教學 教學質量 教學方法 提出問題 積極思維
培養學生的觀察能力佔有重要地位，生物領域的觀察內容是多方面的：如以個體的外部形態、內部構造、區域性和整體、個體和群體、生物與環境之間的關係、生命現象的各種表現形式等。每節課都可以結合教材的內容，透過實物、標本、模型、掛圖、幻燈、黑板畫、圖形和圖解等不同形式引導學生感知生命現象，關鍵是老師在教學過程中能否為學生創造適宜的觀察物件，注重對學生進行觀察能力的培養。
如在講花的結構時，我事先收集了一些菜豆的花，用酒精浸泡，在講花的結構時，發給學生進行解剖觀察。然後讓學生歸納花的結構及花的主要部分。透過學生的動手動腦動口掌握了花的結構。雖然菜豆花的結構和桃花的結構不一樣，但內部的結構基本相同。
觀察本身不是目的，這一點必須明確，而是引導學生進行積極思維的重要手段。同時也要知道，觀察不僅是方法，而且是培養學生觀察能力的基本途徑。因此，在應用直觀教具讓學生觀察時，必須讓學生明確怎樣觀察，培養他們具有一定的觀察力。如知道學生注意與解決問題有關的方面，象實驗裝置怎樣，用什麼樣的實驗器材和材料等。要讓學生明確觀察的步驟，在觀察每個實驗過程中，要指導學生開動腦筋比較分析。像分析比較各種實驗的條件，材料有哪些相同和不同？各實驗的結果有什麼不同？分析要解決和證明的問題是什麼？以解決一個實驗再引入另一個實驗，最後還要引導學生能夠作出觀察的總結。
有了感性認識，要上升為理性認識，不動腦筋是不行的，而從一個理性認識再過渡到另一個理性認識，如果不主動積極地思維更是辦不到的。我這裡所說的是，既有想象又有思維，想象是人們對已有的知識經驗改組的過程，思維是人腦對事物本質和規律的反映，是認識的理性階段。
怎樣透過直觀教具或學生已有的知識經驗想象真正的生物特徵和特性，培養學生想象能力和思維能力？我認為主要是教師在教學過程中，給學生創造問題的客觀情境，能提出一系列適當的能誘導學生想象和思維問題開始的，關鍵是怎樣提出問題？我認為可以從以下幾個方面考慮。
一、從生物現象出發提出問題，調動學生的`積極思維。
如我在講述鯽魚時，買了兩條鯽魚放在魚缸中讓學生仔細觀察鯽魚的外部形態和內部結構，聯絡實際，再讓學生回憶平時在家殺魚時所看到的“乳白色，裡面充滿著氣體”的魚鰾，來掌握鯽魚與水中生活相適應的特點，魚為什麼不斷用口吞水，水由鰓孔排出，這對魚有什麼意義？鰾對魚水中生活有什麼作用？讓學生去積極思維，進行分析，教師歸納，得出正確結論。
二、從學生生活實際出發提出問題，引導學生想象和思維。
如我講述頂端優勢時，讓學生回憶自己家中房前屋後的小園裡栽的番茄，你的母親為什麼常去打杈？為什麼番茄長到一定高度時又摘心呢？讓學生透過思考討論、教師補充歸納，得出結論。
三、既善於提出問題，又敢於放手叫學生去想，在關鍵問題上又要讓學生去議或提出問題。
如我在講述鯽魚的迴圈系統時，我利用一塊膠合板，在板上畫一個鯽魚的迴圈路線圖，用粗點滴管代表動脈和靜脈，最粗的部分表示心臟，針頭上的細管代表毛細血管，用紅色液體代表動脈血，用藍色液體代表靜脈血，分別用兩個針管向動脈和靜脈裡注入不同顏色的液體。在沒有演示前，啟發學生思考，血液在體內是否流動？怎樣流動？讓學生帶著問題去注意觀察，在觀察過程中，教師引導學生在血液迴圈途徑中，血液的成分發生了什麼變化？在哪裡發生變化的？動脈、靜脈裡各流動的是什麼血液？心室和鰓的毛細血管這段動脈裡流的是靜脈血，為什麼？透過觀察鯽魚的血液迴圈的流動，激發了學生對學習生物課的興趣，由感性認識上升到理性認識，增強了學生對知識的記憶。進過學生提出的問題，讓學生思考、議論，掌握了重點，突破了難點，為以後的學習兩棲綱、爬行綱、鳥綱、和哺乳綱動物的迴圈系統奠定了基礎。
四、從實際出發，利用口訣順口溜活躍課堂氣氛，激發學生學習生物課的興趣。
如講述迴圈系統中心臟的形狀、結構、功能和體迴圈、肺迴圈的途徑和作用時，我依據已往學生難記且易混淆的實際情況，本著點撥、揭示、歸納總結的教學思路，充分利用掛圖、模型，讓學生觀察，和學生共同編了“家有桃形一座院，上房下室各兩間，兩房有瓣規律開，室血射入動脈管。”“體肺迴圈兩條線，血管輸送不停閒，右室血流肺氣官，氣體交換變血色。沿著靜脈往回轉，動脈血歸左房間。左室血流各器官，變換物質成分變，血沿靜脈往回返，靜脈血歸右房間”等順口溜，押韻上口，學生記憶的情緒較高，在考試中，涉及“心臟結構”“血液流動方向”“什麼叫體迴圈，肺迴圈，兩種迴圈各有什麼意義”這類問題時，90%以上的學生都能正確的回答出來。