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古詩遊山西村教學設計

古詩兩首遊山西村教學設計

一、匯入

1、上節課我們學習了一首記錄旅遊見聞的詩,這節課學習陸游的《遊山西村》,看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣,在學習古詩之前,我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示:陸游,字務觀,號放翁,南宋著名詩人。他出生於北宋末年,一生處於國家動亂,人民苦難的嚴重關頭。他的詩歌中,總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閒居,住在紹興市的三山鄉時寫的。詩題中山西村,指三山鄉西邊的村落。)

二、自學,交流

1、自由朗讀古詩。(藉助課後註釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩,把自己的收穫和理解標註在課文旁邊。)

2、請各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容:

(1)對題目的理解;

(2)對重點詞句的理解:莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為,懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解。

三、難點點撥

1、師點撥:第一、二句的大意是什麼?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個字看出豐盛(足)表現什麼?(農家的熱情和樸實)

客人是誰?(詩人;也許還有他的遊伴,以及主人請來的陪客。)

2、第三、四句寫什麼?(作者回憶來時路上的經歷)

這又一村指什麼?(指山西村,即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩人回憶來村的經歷,跟前兩句接得很好,這也可以說是倒敘。由此可深入一步,繼續問:這個村子美不美?(美得很,它在重山覆水的.保護之下,在柳樹花草的掩映之中。)

3、正因為這是一個與世隔絕的世外桃源,所以才能儲存古風,民風如此淳樸,使作者深受感動。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺,迷茫中突然發現了美好的去處。但同時,也蘊涵了一定的人生哲理。現在常常用來形容事情已經陷入困境,看起來已經絕望了,而忽然又絕處逢生,出現新的契機,使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經歷嗎?

五、作業

1、背誦兩首古詩,並默寫。

2、完成《課堂作業》

3、選做題:

(1)選一首古詩,改寫成一篇遊記。

(2)針對兩首古詩中的名句,選擇一句,寫寫自己的生活經歷及感受。

內容概括:這篇介紹了關於古詩兩首,遊山西村,教案教學設計第二課時,希望對你有幫助!