古詩教學策略分析論文
[摘要]古詩教學時小學語文教學中的重點和難點，開展有效的古詩教學策略分析和研究，對於新課程小學語文閱讀教學，全面提高小學生的文化素養和人文素養有著重要的意義。文章從古詩情感、語言、意境、情境化學習等角度分析和探討了小學語文古詩教學的策略。
[關鍵詞]小學語文；古詩教學；策略
在《語文課程標準》）指導下編寫出的新課程語文教材，秉承我國語文教育的優良傳統，將古詩教學作為閱讀教學的重要組成部分。然而，“在傳統的古詩教學過程中，人們一直沿著這樣一種教學的模式，釋題目——解難字——譯全篇——說情感——齊背誦”。本來意蘊深厚、營養豐富的古詩大餐，被不少教師弄成了一堆索然無味的爛白菜，古詩的教學也最終被簡化成解詞、背誦這樣一個簡單的活計。教材中雖也編入了不少經典古詩，但因為學生並不能從古詩教學中感悟到語言文字的魅力，不能感悟到情景的美妙；因此這些古詩於他們而言並沒有多大的吸引力。要想提高古詩教學的效能，發揮古詩教學在閱讀教學中應有的作用，就必須加強對古詩教學策略的研究，並且能夠運用這些策略開展古詩的教學活動。
一、以情感作引領，架起通往文學聖殿的橋樑古詩，語言精練，意境悠遠，或詠物寄情，或借景抒情，或託物言志，或闡發哲理，在令人叫絕的文字背後，往往附託著詩人當時的故事與情感。古詩教學最重要的責任，就是要架起一座通往這個文學聖殿的橋樑。可是在實際的課堂教學中，教師總是以理性俯視學生，以漠然的表情試圖激發學生的情感。況且，這又怎能達到新課程理念所要求的教師應充當“平等中的首席”呢？要想使學生具有激情，首先教師要有熱情，教師要克服教學生涯中的一些慣性，使教學方法呈現出多樣化的狀態。教師要力戒刻板，在古詩教學過程中的每一課、每一節，都要找準激情點，並以此為契機，激發學生學習古詩的熱情。比如，《靜夜思》是思鄉的主題曲，詩中充滿了鄉思的情緒；《贈汪倫》是友誼的讚歌，詩中充溢著對深厚友誼的讚美之情。
對這些飽含詩人深情的詩篇，在讓學生們學習的時候，教師只能以情激情，並找準情感的基點，才能使學生在情感的驅使和感召下去學習語言。
二、著眼語言的.積累，著力語文素養的培養《語文課程標準》中明確指出要豐富學生的語言積累，培養語感。語感強調了個人的經驗、個人的感悟、個人的語言修養。語感從何而來？古詩詞是培養語感的最好教材。我們培養的學生不是無情物而是有情人，他們應該有健全的人格、豐富的情感世界和豐富的想象力。因此，在大語文觀念的指導下，古詩教學應致力於培養學生的文學氣質、詩的修養和對語言文學的敏感力、洞察力，使學生徜徉於文學精神的海洋裡，盡情領悟語言文字的優美由於古詞短小精悍，有很多詩學生在孩提時代就已經會背，教師在小學語文古詩教學的過程中，應充分利用學生已有的積累，巧妙地加以引導，激發其興趣。比如，可以鼓勵學生主動背誦，開展每日一詩的活動。如果偶有學生在說話或習作時能用上一兩句古詩，教師則可大加表揚。教學過還可以採用講詩詞中的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來激發學生讀詩、背詩的積極性。在校本課程的開發中，可以開設以誦讀古詩文為主的教學活動，以此來提高學生的文學品位。
三、淡化詩意講解，倡導自主誦讀，尊重個性化理解一首古詩，詩人在創作時，有他特定的時代背景和生活境遇，但不同的人，在讀它的時候會有不同的見解和感受，可謂是仁者見仁，智者見智。正如曹雪芹寫《紅樓夢》，肯定不會像今天的人們想得這麼多、這麼複雜，也未必如現在《紅》學大師們所分析的那麼全面、深刻，然而不同的人讀後，得到體會卻都是不同的。在古詩文教學的過程中，教師如果常把自己對古詩的理解強加於學生，那就會抑制學生創造思維的發展。閱讀反映學生個性心理的行為，由於每個學生生活積澱不同，文化底蘊不同，審美情趣不同，審美的結果也就不會相同。在詩意的理解方面，一定要充分體現並尊重學生的自主學習、自主感悟和學生之間的相互交流。古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美的最好的理解方式，是透過激發學生的想象力，使詩情畫意浮現於學生的腦海之中。如何去“意會”意境，體驗情感呢？誦讀是最好的方式，只有透過個性化的、有感情的誦讀，才能體會到詩的真味。
四、多元教學，渲染意境，入情入境詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術創造的結晶，它追求的是情景交融的美妙意境。要讓學生領悟這妙不可言的意境美，是古詩教學的重點和難點。解決這個難點，靠的是語文教師在古詩教學過程中多樣化的教學形式。
古詩詞講究格律，且句句字斟句酌，耐心推敲與尋味，透過對古詩詞的誦讀與品味，更有利於培養學生良好的寫作品質。比如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、王安石的“春風又綠江南岸”、王昌齡的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”、賀知章的“二月春風似剪刀”、葉紹翁的“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”等詩句，都體現了詩人選詞之精當，用字之巧妙。誦讀、品味詩歌的過程，其實“也是向古人學習習作的過程，而且這種隱性的學習能夠起到潛移默化的作用，非但對於寫作，也包括增強文學的鑑賞能力，提高整體語文能力等方面，都將受益匪淺”。
總而言之，優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，採取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，才有利於學生陶冶道德情操，品味生活情趣，豐富思想內涵。