我的生本教學故事
從剛剛接觸教學工作開始，我就開始接觸生本。經過一年多來的實踐與學習，讓我對“生本教育”從最初的陌生變得熟悉，由開始的不懂到後來的似懂非懂，又由似懂非懂到初步的認識，現在生本教育的和諧音符已經灑滿我的課堂。走進生本課堂，親身感受生本教育實踐，感受生本教育給課堂帶來的靈動，感受生本教育給孩子們帶來的學習激情和智慧，感受生本教育給教師帶來的徹底的變化，領略生本課堂孩子們的成功與愉悅，猶如在諦聽教育的春天。在生本教學的實踐道路上也發生了很多有趣的小故事。
經過一年的相處，我教的年段已經升級為五年級，也就是小學畢業班。大家都知道作為小學校園中最高級別的學生，這群孩子和其他年級最大的區別就是該年段的孩子面臨著小升初的升學壓力，同時也正值青春期，學生比較容易形成逆反心理。
班級裡最淘氣的一名男同學上課總是與周圍的同學交頭接耳，不僅自己不聽課還打擾周圍的同學，作業也沒有認真完成。而且屬於屢教不改。一次課上，這名學生又一次不遵守課堂紀律，我便很嚴厲的叫他站起來回答我提出的問題，正如我所料，他果然並不知道我問的是什麼問題，於是我很嚴厲的批評道“你聽課了嗎？知道我在講什麼嗎？”他很憤怒的回答我“不知道！”並沒有意識到自己的錯誤，看得出，他反而覺得這樣很酷。由於不想因為他一個人耽誤其他學生的時間，我便叫他先坐下，繼續上課。下課後，他主動走到講臺前打算幫我把收上來的練習冊送到我辦公室，他很開心的幫我捧起厚厚一摞練習冊，並很開心的說：“老師，我幫你捧，我都能捧動！”我正驚訝的看著他，他早已衝出教室。來到辦公室，他將厚厚一摞練習冊放到我桌子上，我拍拍他的肩膀：“小夥子，力氣挺大嘛”。他羞澀的一笑。
見他似乎忘記了剛剛課上發生的事情，我並沒主動提起，而是問他：“最近怎麼樣啊？還在小飯桌嗎？”他的眼光立刻暗淡下來，悶悶的說了聲：“嗯”。我說：“那你平常都跟誰一個小飯桌，一起上學放學，一起玩啊？”他說：“沒有”。我說：“你不想和其他同學一起玩嗎？”他很輕蔑的說：“他們都太幼稚了，我不愛跟他們一起玩。”他說的似乎很輕鬆，但是我能看的.出，他實際上是非常在乎的。他只是想用冷漠的外表去拒絕任何人，其實他是非常渴望自己能有個朋友的，但卻不知道如何去和別人交流，所以他只能選擇在別人眼裡那些討厭的，甚至是譁眾取寵的方法來吸引別人的注意力。這也就不難解釋他為什麼上課總是不遵守課堂紀律，為什麼總是愛搞惡作劇。於是我讓他坐到我旁邊，他似乎卸下了一些心理戒備。我告訴他“其實你身上是有很多優點的，比如說你樂意幫老師幹活，說明你很樂於助人，你很慷慨的把東西借給別人，說明你很大度......老師相信你是一個值得信賴的朋友，所以你也一定會交到很多朋友的，但是我們得講究方法，懂得如何與人去溝通，你能做到嗎？”
聽了我的這些話後，我知道他不可能完全認同，但是最起碼他知道以後應該與人怎樣溝通了，從那以後，我看到他真的在改變，他會嘗試著和同學主動說話，嘗試著不再罵人，更加喜歡幫助人，總是把班級裡的髒活累活攬在自己的身上，雖然他現在課上仍然有時會不遵守紀律，有時作業會不認真完成，但是我相信只要他是在進步的，他就一定不會成為無用人。