莊子故事兩則的教學設計範文
【教學目標】
１、瞭解《莊子》及莊子生平、思想。
２、積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。
３、領略兩則故事中的旨趣。
４、培養學生閱讀文言文的自學能力。
５、拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的瞭解，提高閱讀品位。
【教學重點】
１、積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。
２、領略兩則故事中的旨趣。
【教學難點】
１、《莊子與惠子游於濠梁》雙方的辯論思維。
２、莊子和惠子之間的關係到底怎麼樣？
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
話說春秋戰國時期，群雄割據，風起雲湧；賢哲奔走，百家爭鳴。聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文。《論語》平實質樸、諄諄善誘；《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》哲思清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆……讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。
二、自主學習彙報
１、關於莊子。
２、關於《莊子》。
３、字詞。（把你認為重要的字詞推薦給大家）
４、課文內容。（朗讀或說出你初讀的妙悟）
（學生可以自選專題彙報交流。）
教師參考：
１、關於莊子：
莊子（約前３６９～前２８６年），名周，宋國蒙（今河南省商丘縣東北）人，是繼老子之後，戰國時期道家學派的代表人物。他曾做過宋國蒙地方的漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施為同學、摯友，曾南遊楚越，探訪古風，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著書十餘萬言。
２、關於《莊子》：
⑴ 《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。《莊子》共３３篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇７篇為莊子所作外篇１５篇和雜篇１１篇一般認為是其門人和後學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱讚“其文則汪洋闢闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱》）。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。
⑵ 《莊子》散文的藝術特色：第一，想象奇幻；第二，構思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風格。
⑶ 《莊子》散文對後世的影響：《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或大風來說，都是屬於南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷（juàn）”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，後如柳宗元論文，主張“參之在老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。
３、字詞：請學生把自認為重要的字詞寫到黑板上。
４、課文內容（朗讀或說出你初讀的妙悟）。這一專題此時無須講透，可視學生具體情況調整教學深淺度。
三、自學《惠子相梁》
投影出示自學要求：
１、藉助註釋和工具書直譯課文；
２、歸納相關文言現象；
３、把握故事的寓意。
教師參考：
１、課文直譯：惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”於是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他、說：“南方有一種鳥，它的`名字叫鵷鶵，你知道嗎？鵷鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一隻腐臭的老鼠，鵷鶵鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鵷鶵，發出‘嚇’的怒斥聲。現在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”
２、歸納相關文言現象：句式方面：如省略句、倒裝句“惠子相梁”，應為“惠子相於梁”，即“惠子在梁相”。詞語方面：如“相”名詞用作動詞，“做宰相”。
（這一環節可以結合直譯予以關注。）
３、莊子講鵷鶵故事的用意是什麼？鵷鶵的故事裡，鵷鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵷鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又餘味不盡的效果。
四、合作探究：涵泳品味文章的美點並交流
學生的每一點發現都必須珍視。示例：
１、情節出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。
２、人物形象鮮明。惠子利慾薰心，莊子清高自守。
３、比喻巧妙貼切。巧借鵷鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。
４、描摹生動傳神。鴟衛護“腐鼠”，醜態十足，讓人如見其形，如聞其聲。
五、佈置作業
１、積累字詞（課後練習二）；
２、直譯第一則故事。
３、課後練習三：做好出演課本劇的準備。