《課堂教學的本質與好課分析》學習體會範文
透過《課堂教學的本質與好課分析》的學習，我深刻的體會到了怎樣創造好的課堂教學，怎樣評價課堂教學，是當前基礎教育改革與發展的關鍵問題之一。這個講座主要圍繞什麼是課堂教學的本質，如何進行有效性學習和對課堂教學質量的評價。
課堂教學本質上是教師有計劃、有目的地組織學習者實現有效學習的活動過程。教學是一種特殊的學習，是以學會學習為目的的學習，教，是為了不需要教(葉聖陶)。在平時的教學中我深有體會， 真正有價值的教育是使學生透徹理解那些普遍的原理，這些原理適用於各種不同的具體事例。直到你擺脫了教科書，燒掉了你的聽課筆記，忘記了你為考試而背熟的細節，這時，你學到的知識才有價值。你時刻需要的那些細節知識將會像明亮的日月一樣長久保留在你的記憶中；而你偶然需要的知識則可以在任何一種參考書中查到。
教學活動的目的是使學生實現有效學習，即：第一，要使學習者透過經歷或練習，實現比較持久的變化；第二，這一活動過程應避免浪費，實現高效。作為對人類學習新的型別的積累結果，有效學習的觀念發生了變化，教學的重心已從勤奮操練和練習轉向學生的理解和對知識的運用上約翰.D.布蘭斯福特《人是如何學習的》。
總之，凡是一切有利於學生學習活動進行的手段，教師都應該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的惟產目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的.成效。現代教學過程，將會越來越強烈地表現出其作為教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程的本質特點，教師作為知識傳授者或學生資訊採源的身份，也會逐步淡化，及時把握資訊時代學校教學任務的這一變化，有助於我們提高課堂教學效率， 也有利於學生更加主動地發展，有利於現代教育根本目標的實現。
關於評價課堂教學，我們不能僅僅著著眼於學生學習的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生學業考評的分數，而應該更多關心教師在創設有效學習活動的環境與氛圍上工作做得如何，關心教師對學習者學習活動的指導、幫助是否切實有效，這樣不但會減輕被評價者的心理壓力，而且會引導他們正確地行使自己的權力，努力改革與改進課堂教學活動。要促成每位學習者的有效學習，必然要求教師把統一步調統一要求的教學設計改變為分層次，多角度的教學設計，至少應表現在多樣化的安排上。有效學習形成的條件有以下五項， 即學習內容要適切， 學習環境應力求寬鬆， 學習形式應多樣， 學習組織過程要科學與學習活動評價應有較強的包容性。