音樂賽課深圳聽課反思總結
20xx年12月7日至15日，我有幸來到深圳市深圳大學，在元平體育館觀摩第七屆全國中小學音樂課觀摩活動。體育館容納7000人，8日上午8點半開始聽課4節，下午2點聽4節，總共聽了41節。這次觀摩創下往屆的幾個“最多”：評委36人，以往是7人；聽課教師有上萬人前來聽課；志願工作者200人，忙到晚上12點。此外，裝置最先進，兩個大螢幕目前是全國最先進的，象畫報一樣清晰。最讓人感動的是評委的辛勤勞動、參賽老師的精彩課堂。
下面，就這次觀摩活動談談自己的收穫與反思。
一、教師對教材資源的選擇豐富
本次觀摩的課型很多，低中高段分佈均衡，每段都有欣賞課、唱歌課，教師對教材的選擇很豐富，有西方的管絃樂、中國的民樂，還有具有地方特色的北京的《蟈蟈和蛐蛐》、黑龍江的《喜歌》、重慶的《打棗》、江蘇的《打麥號子》。
二、教師對教材透徹的分析
一個老師上課上的怎麼樣，首先取決於對教材的理解。理解得越透徹，就能挖掘越多的特點。音樂課也不例外。例如，北京小學豐臺萬年花城分校丁豔茹老師上的欣賞課《瓷偶女皇》，聽出樂曲裡的人物（音樂形象）、不同人物的情緒變化、描述的故事。江蘇省南通高新區實驗小學馮星星老師上的《打麥號子》，分出樂段、樂句、找出相同樂句、關注不同之處、恰當的演唱方式等等。安徽省銅陵市第七中學的洪劍老師上的初一《沂蒙山小調》，可謂是對這首歌曲剝繭抽絲般分析，對音樂曲式介紹詳細準確（魚咬尾）、用山東方言演唱的方法是學生體驗更深。
三、多種方式體驗與認知音樂
音樂是流動的，每個個體在體驗的時候都會有所不同，這些老師採取多種方式讓學生參與到音樂的體驗和實踐中，去認知音樂。例如，廣東珠海市香洲區夏灣小學解翔老師上的二年級《母雞叫咯咯》，在完整演唱以後，沒有直接讓學
生跟琴唱，而是彈出兩種伴奏，讓學生聽哪種談的方法好？學生說“跳躍”，老師就引導學生用啄米的動作體驗“跳躍、彈性”；重慶市巴蜀小學的馬洪磊老師上的三年級欣賞《打棗》，用三種不同樂器的演奏讓學生聽分別代表什麼人物形象（口弦子小姑娘、嗩吶中年人、咔鏘老年人），讓學生上來隨音樂表演人物，體驗音樂的特點是怎樣塑造人物形象的。北京魏巍老師上的五年級《蟈蟈和蛐蛐》，講的是兩兄弟互相炫耀最後被吃掉的故事，在被吃掉的環節時，從音樂要素中（緊湊的節奏、上行的'旋律）找出情緒的變化（平淡——激動——緊張），用北京兒化音來唱，體驗“依字行腔”的特點。山東省濟南第十四中學小學部的王曉老師上的五年級《趕圩歸來阿里裡》，大膽新穎的創編，把阿里裡改成了抒情版、愉悅版、搖滾版，讓學生體驗了創造的力量和音樂不一樣的美。另外，老師的提問都緊扣音樂要素，問題有效，讓學生積極思考、留有想象空間，學生在聽、動中體驗、認知、感知音樂。各抒己見，包容性強。
四、圍繞音樂主體多元化的評價語
以往都是“你真棒、很好”，最全面的範文參考寫作網站怎麼好？好在哪裡？是老師評價時要找出和點到的。每個學科都有自己的特點，這次上課老師的評價語都圍繞音樂來進行評價，突出音樂學科特點，有的老師還很幽默。如山東省濟南第十四中學小學部的王曉老師上的五年級《趕圩歸來阿里裡》，在請學生唱一唱搖滾版、老師為他伴舞時，學生唱得不在調子上，但是掌聲很多，本以為教師忽略過去，沒想到老師落落大方地說：“掌聲多是因為我伴舞得好”、“你不但改變了速度、力度，有點搖滾感覺，還改變了旋律。”既化解了學生的尷尬又激勵了他。後面學生改編時“我知道錯了，你們比我改的還好。”還有其他的，如“我覺得你們還有提升的空間”“同學們都在努力表現音樂，老師太欣賞你們了”“你聽出了節奏上的變化”“你感受到了速度的變化”等等。
五、教師精湛的專業水平
舞蹈、器樂、聲樂等，示範表演後總是迎來全場的喝彩。
六、其他來自學生的感想
上課的是深圳市學生，他們的音樂知識、學習能力很強，能一節課完成兩聲部的合唱、會用柯爾文手勢、會唱簡譜、回答問題語言的表述精彩又個性又不
失幽默，全場老師的掌聲除了送給授課的老師，範文寫作還有很多是被他們精彩感人的表現所打動。
老師們的精彩授課使我大開眼界、收穫頗豐，同時也帶來了對自己平時音樂教育的反思。
一、唱歌教學中老師的範唱還不夠。教師的現場演唱具有直觀形象性，學生會感到特別親切，更具有感染力，更能激發學生的情緒反應和情感體驗。結合自己的水平，我認為今後在範唱方面可透過兩種形式加強，即自彈自唱和音樂伴奏演唱，以自彈自唱為主。如果重在幫助學生聆聽音準和節奏，多用自彈自唱；如果重在讓學生體會情緒、意境、氛圍，也可用音樂伴奏，這種方式教師的表演性更強。
二、音樂只有多聽，才能熟悉；只有熟悉，才能產生感情。實踐表明，很多很難的流行歌曲，學生往往是聽會的，而不是專門去學會的。聽歌曲的方式多種多樣，可以在欣賞中、在活動中、在參與表現中聆聽，要充分利用學生無意注意，在不知不覺中聽熟歌曲旋律。如，邊聽音樂邊用聲勢動作參與表現；邊聽音樂邊用打擊樂器和固定的節奏型為歌曲伴奏；邊聽音樂邊用律動參與表現歌曲等等。
三、合唱教學中值得反思的現象有標籤式合唱，即一課時內，歌沒學很會，下課前硬加一個聲部進去，導致夾生飯。錯誤意識不在萌芽狀態解決，後患無窮；範文TOP100還有輪唱遍地開花，不是每首歌都可以輪唱的，要拒絕粗放式輪唱。我們該怎麼辦？我覺得可以從以下幾方面入手：加大培訓，因為班級合唱教學較之其他領域教學技術含量增大；教材內外結合，精選合唱歌曲，注意由淺入深、由易到難；方法要科學化、多樣化、趣味化，讓學生享受合唱；組建課外合唱團，課外合唱團、課堂班級合唱相互促進；不僅讓學生知其然，還讓學生知其所以然，放手鍛鍊學生；多欣賞優秀合唱團的演唱。
四、一個好的教師不是備一節課，應該是把小學六年的課備齊，這樣才能理清六年裡知識的比重和分配，跟上教育部20年的藝術教育規劃的腳步。