語文文言文翻譯陳涉世家　　原文：　　陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕上壟上，悵恨久之，曰：“苟富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也?”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”　　二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行

中考語文文言文倒裝句　　在我們的學習時代，我們最不陌生的就是文言文了吧？文言文的特色是言文分離、行文簡練。是不是有很多人在為文言文的理解而發愁？下面是小編為大家收集的中考語文文言文倒裝句，希望對大家有所幫助。　　中考語文文言文倒裝句1　　[主謂倒裝]在感嘆句或疑問句中，為了強調謂語而將它放到句首，以

語文文言文中的通假字　　直不百步耳。 (直：通“只”，僅僅。) 則無望民之多於鄰國也。 (無：通“毋”，不要。)　　頒白者不負戴於道路矣。 (頒：通“斑”，花白。) 塗有餓殍而不知發。 (塗：通“途”，道路。)　　輮以為輪。 (輮：通“煣”，使彎曲。)　　雖有槁暴。 (有：通“又”，再。 暴：通“曝

2018年中考語文文言文練習:《張明善譏張士德》　　張明善譏張士德　　張士城①據蘇府②，其弟士德，攘奪民地，以廣園囿。侈肆宴樂，席間無張明善則弗樂。一日，雪大作，士德設盛宴，張女樂，邀明善詠雪。明善倚筆題雲：“漫天墜，撲地飛，白佔許多田地。凍殺萬民都是你，難道是國家祥瑞。”書畢，士德大愧，卒亦莫敢誰

張無垢勤學文言文專項練習　　張無垢勤學　　【原文】　　張無垢謫橫浦，寓城西寶界寺。其寢室有短窗，每日昧爽執書立窗下，就明而讀。如是者十四年。洎北歸，窗下石上，雙趺之跡隱然，至今猶存。　　【閱讀訓練】　　1.解釋下列句中加點的詞。　　①張無垢謫橫浦②每日昧爽輒執書立窗下　　③就明而讀④如是者十四年　　

趙威後問齊使文言文練習　　趙威後問齊使　　齊王使使者問趙威後，書未發①，威後問使者曰：“歲亦無恙②耶?民亦無恙耶?王亦無恙耶?”使者不說③，曰：“臣奉使使威後，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而後尊貴者乎?”威後曰：“不然。苟無歲，何以有民?苟無民，何以有君?故有捨本④而問末者耶?”　　導讀：本篇運用

語文文言文翻譯　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山岩峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。　　至於夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，

文言文翻譯九大易錯點　　一、誤譯文言實詞　　例1. 光武南定河內，而更始大司馬朱魷等盛兵據洛陽。光武難其守，問於鄧禹曰：諸將誰可使守河內者？（《後漢書·鄧寇列傳》2006年高考天津卷）　　［誤譯］光武責難那位太守，並向鄧禹問道：將領中誰是可以派去鎮守河內的人？　　［解析］難在古代漢語中有兩個基本用法

文言文精細閱讀之《三峽》　　《三峽》是北魏地理學家、散文家酈道元創作的一篇散文。下面是小編收集整理的文言文精細閱讀之《三峽》，希望對大家有幫助！　　文言文精細閱讀之《三峽》　　一、文章內容　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至於夏水襄陵，沿溯阻絕。或王

曹劌論戰子魚論戰文言文習題　　[甲]十年春,齊師伐我,公將戰.曹劌請見。其鄉人曰:”肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:”肉食者鄙,未能遠謀。”乃入見。問:”何以戰?”公曰:”衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對曰:”小惠未徧,民弗從也。”公曰:”犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。”對曰:”小信未孚,神弗福也。”

文言文講授“六步法”　　文言文講授“六步法”　　如何使學生對文言文從被動學變為主動學？如何充分調動學生的主觀能動性？我們認為可以採用“六步法”，即一看、二聽、三找、四講、五讀、六總。　　一看。遇到一篇新文章，先組織學生自看。篇幅短的可通讀全文，篇幅長的則要分段閱讀，使學生先有感性認識。這一步驟姑且稱

關於用誦讀激發文言文學習興趣　　文言，是在古漢語口語的基礎上經過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特徵的書面語體。在語言交際應用層面，文言表達幾乎從未走進過我們的生活，因而也就不會有鮮活的語境。加之對於大多數學生而言，學習文言文的目的可能更多的是為了應付考試，很難上升到提高審美情趣和文化體認的高度上

文言文教學的思考與體會推薦　　文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，也是學好語文的需要。怎樣讓學生讀懂文言文，喜愛文言文，這是語文教師時常感到頭疼的事。如果教師能為學生找到一條學習文言文的捷徑'，就能使其順利透過文言文這一關，並能領略到古代文化

高考文言文閱讀　　不少考生對於文言文閱讀的認知往往存在偏差：有些考生認為該部分主要靠日常積累，方法性較弱，只需要透過題海戰術進行訓練。而有些考生恰恰相反，希望完全透過方法技巧攻克文言文。這兩種認知均不正確。文言文是基礎加技巧的組合型模組，基礎性積累和方法性梳理二者不能偏廢其一。因此在文言文閱讀部分主

語文文言文要句翻譯　　1、重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。　　——層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮。　　2、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。　　——在山峰之間，常有懸瀑布飛流衝蕩。水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。　　3、實是欲

文言文教學的導定向實踐　　在高中，文言文的學習，始終是個難點。難在哪裡？一在學生積累少（本文對此不論述），二在方法老。方法“老”在哪裡？——一曰學什麼，始終由教師來“欽定”；二曰怎麼學，也由教師來全程“操縱”；三曰利用參考資料途徑單調，基本上是等、靠教師手中的教輔資料；四是學習檢測“老套”，基本上是

文言文五種固定句式結構的解析　　文言固定結構常見的有表疑問的、表反問的、表測度的、表感嘆的和表判斷的等五種。　　一、表疑問的固定結構常見的有：奈何、若何、如何、何如、奈……何、若……何、如……何、孰與　　例如：　　①取吾璧，不予我城，奈何?(《廉頗藺相如列傳》)　　②吾子取其麋鹿，以閒敝邑，若何?(

《逍遙遊》文言文翻譯　　【原文】　　北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千裡也。化而為鳥，其名而鵬，鵬之背，不知其幾千裡也；怒而飛，其翼若垂天之雲。是鳥也，海運則將徙於南冥；南冥者，天池也。齊諧者，志怪者也。諧之言曰：『鵬之徙於南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。』野馬也，塵埃也

初一文言文翻譯《童趣》　　《童趣》　　原文：餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。盛藐小微物；必細察其紋理，故時有物外之趣。　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。　　於土牆凹凸處、花臺

初一語文文言文的翻譯:《傷仲永》　　原文：金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。