體育後進生轉化總結範文推薦
在學習、工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的體育後進生轉化總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【摘要】
近幾年來，國家對青少年學生體質的關注度越來越高，各級各類學校都圍繞“增強學生體質”這一中心，因地制宜地利用學校自身的特點，透過各種各樣有效的途徑讓學生參與活動，得到鍛鍊。但是，不可避免的是每個學校都會出現或多或少的體育後進生，這是客觀存在的。如何減少我校的體育後進生，使我校的體育教學質量能再上一個臺階，本文研究這一特殊群體產生的原因，並從中探尋能幫助他們提高體育成績的方法，為小學體育教學改革和素質教育提供參考依據。
【關鍵詞】
小學體育；後進生；對策研究
筆者查閱百度搜索所謂的後進生是指：那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為後進生，即“後來進步”之意。但是需要強調的是，後進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落後、反應遲鈍、腦功能輕微失調(多動症)等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。而體育後進生是指體育品德和體育能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生或是體育達標不能合格的學生。
在學校體育教學過程中“體育後進生”是客觀存在的，不可避免的。這個群體因其特殊性自然應該成為我們體育教師在體育教學中所關注的焦點，因此，研究這一特殊的群體產生的原因，並有針對性地採取相應的教學方法和指導策略從中尋求能夠幫助他們擺脫後進，使其運動能力和心理素質得到有效提升，使之成為真正符合社會需要的合格人才，同時也是提高我校體育教學質量的一個重要突破口。
一、“體育後進生”形成的原因
我們學校作為乙類標準的一所小學，學生大部分來自全國各地的農民工的子女，無論是家長還是學生身體素質等各方面差異性都較大。作為一名體育教師，我們不能只看到體育骨幹學生在各項比賽獲得了多少榮譽，更重要更應該的是關注體育後進生的進步和發展，分析造成後進生的原因：
1．學生自身身體因素。兒童的生長髮育受父母遺傳、環境、健康等多方面因素的影響。其中，營養是很重要的物質基礎，很多家長過分注重為孩子增加營養造成學生身體的早熟現象，而體形上形成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。這些學生的身體素質差，思想上不重視體育鍛煉，久而久之，體育課就成了“食之無味，棄之可惜的雞肋”。
2．學生自身心理因素。在體育課堂學習中，由於每個學生之間都存在著一定的差異性，許多客觀事實可能與後進生的願望相悖，因此導致他們產生一種鬱悶的心情，久而久之，就會不自信或者自暴自棄，最終也就選擇放棄體育學習，成為體育後進生。他們對於體育的作用沒有正確的認識，只是認為能應付老師即可，練習時缺乏興趣，體會不到那種成功的喜悅，乏味的環境使他們對體育學習長期處於一種抑制狀態。
3．家庭環境因素。我們都知道父母是孩子的啟蒙教師，也是對孩子影響最大的人生教師，父母的言傳身教對孩子的世界觀形成佔很重要的位置。如父母喜愛體育，經常參加體育鍛煉、觀看體育賽事等，他們的孩子就可能喜歡體育，積極參加鍛鍊。反之，那些被社會懶散現象影響的學生，就可能對體育學習產生厭煩感。
4．學校環境因素。有些學校硬體裝置不完整，如我校沒有正規的田徑場地，只有一個大概450平米左右的水泥地，停教師十幾輛車，根本滿足不了學生平時的課間活動，平時上課兩個行政班一起上課場地就已人滿為患，學生的運動興趣就自然下降了，另外學校還缺少足夠體育器材，根本達不到乙類學校體育器材的配備，這也阻礙了學生對體育課的發揮，也限制了體育教師上課的內容；教師的因素，教師在體育課上對學生的影響是多方面的，如教師對課由易到難的指導不足，對學生的偏見，甚至粗魯地對學生體罰等，這些都容易造成班級體育後進生的產生。
5．學習方法不當。在體育課堂教學實踐中，體育後進生中有很多人不聽課，不愛動腦，上課興趣缺乏，注意力不能集中。造成他們在練習動作技能時動作完成質量差，其主要原因是因為學生理解不了老師所講的動作要點和難點，而且他們不善於主動求助老師、同伴，缺乏合作意識，不敢嘗試，害怕失敗。
二、“體育後進生”的個性心理特點
眾所周知，小學階段是少年兒童長身體、長知識和世界觀逐漸形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。他們的情感豐富、深刻且穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來；他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關，他們的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主；他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易衝動，意志活動的自覺性和永續性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。“體育後進生”除具有同齡青少年的一般心理特徵外，還具有以下“個性”心理特點。
1．體育學習動機不足
動機是為實現一定的目的而行動的原因。動機是在需要的基礎上產生的。人們的需要得到滿足後並不能持久，它需要的持久動力來推動它繼續前進，這時我們激發人們的內在動機來驅使其持續前進。他們對體育學習和體育鍛煉的目的及意義認識不清,對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。由於對體育不感興趣導致動機不足則參加體育鍛煉和練習的次數過少,身體素質與體育能力自然無法得到有效的提高,通不過考試或體育達標不合格也就不足為怪了。
2．缺乏積極的情感經驗
由於先天性疾病或是身體素質差等原因，導致體育成績較低，體驗不到身體肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學生主動進行鍛鍊的努力不夠，體育成績提高較慢了，時間長了對體育的興趣反而有減無增。
3．意志品質薄弱
他們的意志品質比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對動作技能要求較高的專案（如後滾翻）、持續時間較長、較單調的.專案（如：長跑）等難以堅持，缺乏勇氣，擔心自己完不成練習內容，練習時束手束腳，動作完成度自然就打折扣了。
4．性格內向，不善言談，不善交際，缺乏自信
“體育後進生”大都有性格內向的特點。語言表達能力較差，在集體活動中適應性較差，跟同伴交流有困難，有時會舉止失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，知難而退。
5．心理矛盾，情緒不穩
他們有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同型別的心理特點。在一堂體育課堂中往往當教師佈置練習新授動作技能時，因為自身的原因，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，想做又不敢做，時時處於矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，可想而知他們的練習效果肯定不怎麼好了。
三、“體育後進生”轉化教育的具體措施
教書育人是我們教師的神聖職責，對於體育後進生如何促進他們的身體、心理、社會適應能力健康發展，正如蘇聯著名教育家蘇霍姆斯基所說的：“要讓每一個人都抬起頭來走路”。本著這一教育目的，筆者在查閱資料並結合實際總結出以下具體措施。
1．轉變思想，提高認識
要轉化體育後進生，首先要從思想上解決他們錯誤的一些觀點以及不必要的思想負擔。因此，體育教師可以在理論課上多講授一些關於身體健康的內容，讓孩子們認識到參加體育鍛煉的重要性，激發他們的學習動機，只有使他們認識到體育運動的重要性，真正認識到體育運動的作用，才能調動他們上好體育課的主動性和積極性。
2．改變評價方式，使“體育後進生”得到全面的發展
以往的體育考核以運動成績作為唯一的評價標準存在一定的缺陷，那麼我們可以嘗試建立“身心統一”的體育考核方式，就是建立起多方面的評價體系，把學生個體的差異，學生練習的態度、提高的幅度、動作的技評、學生間交際等納入評價體系裡，透過學生對運動、健康和對安全的理解以及合理的運動實踐,來培養學生熱愛運動的興趣，保持和增進健康的能力並自覺投入鍛鍊中建立起相對性的評價。
3．教師要善於挖掘體育後進生的優點
“金無足赤，人無完人”，“黃金無足色，白壁有微瑕”。全才雖然是不存在的，但古今中外無數事實證明：人人都能成才，只是每個人擅長的領域不同罷了。這就要求我們體育教師在育人過程中要提倡揚長避短，因材施教的教學方法，教師要善於發現每個學生身上的優點，並加以發揚光大。尤其是對體育後進生更要細心挖掘其優點，並及時給予表揚和鼓勵，熱心幫助他們找到體育學習成績不好的原因，為他們設定明確、具體、可測的目標，制定出實現目標的方法、途徑，指導他們參加體育鍛煉。
4．教學中教師藝術性的語言表達體育教師在課堂教學中注意表揚和批評的語言藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。要善於發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時瞭解自己進步的情況和鍛鍊的結果，促進他們更好、更快地掌握動作技術，從而增強信心，喚起獲得成功的願望。
5．關心愛護學生，激發學生的運動興趣
在課堂教學中，“體育後進生”在練習動作技術時，可能往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育後進生”，不要隨意批評、指責他們的錯誤動作；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今後的學習充滿信心，切忌損傷他們的自尊和自信。要善於激發學生的學習興趣，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學習自覺性和積極性的重要因素。未來的體育課程和教學將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置。因此，如何激發和保持體育活動能力差的學生的運動興趣，這是我們體育教師必須重視的一個問題。
6．提高自身素質和業務水平，更新理念
一位名人曾經說過：“情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。”在實施素質教育的今天，體育教師更應加強業務學習，不斷的更新知識，更新觀念，提高師德修養。以崇高的思想、精深的業務能力和良好的行為感化體育後進生。要有平等的教育觀念，尊重學生的人格尊嚴，因為他們只有人格得到基本的尊重才會把自身當做一個發展的個體來配合教師的教育與教學；要不斷改進教學方法，防止單一老套的教學形式壓抑學生的學習興趣；要樹立發展的教育教學理念，讓學生在快樂運動中領略到體育鍛煉多帶來的快感，實現自己在體育課中的價值。所有這些都要求我們教師要加強學習，不斷提升自身的專業素養，以適應現代體育教學需求。