技工學校電子商務教學改革探析論文
摘要:作為一門實踐性極強的綜合課程，《電子商務》涵蓋網際網路技術、網店開設及管理、產品運營、物流配送、國際貿易、會計等方面的專業知識。從行業崗位調研入手，根據崗位從業基本技能和核心能力的需求，開發出可操作的課程專項技能實踐和綜合專案實訓，使學生體驗和感受企業商務活動的各個業務環節，為進一步學習和工作奠定必要的技術和商務基礎。
關鍵詞:技工學校;電子商務;實踐教學
《電子商務》實踐教學是指利用教學模擬環境、網路環境和社會對電子商務專業知識的商業化運用進行觀察、瞭解、參與、模擬和再現、修改、評價、總結和創造等教學活動，其實踐教學應包括四個層次實驗，即基礎性實驗、提高性實驗、創新實驗和創業性實驗。
1技工學校《電子商務》基本情況
1．1課程性質《電子商務》主要介紹電子商務的基本原理、主要技術、實施電子商務運作的過程以及電子商務在企業中的應用等。旨在培養學生進行電子商務活動的意識，儘快融入現代化的商業網路，逐步提高電子商務的實際操作能力。
1．2課程作用透過本課程的學習，讓學生了解電子商務的基本理論知識、掌握電子商務的基本技術、基本應用和基本法規等內容，透過網路營銷、網站建設、網上支付、物流配送等鍛鍊學生的動手實踐技能，提高其分析、解決問題的能力和應變能力。
2技工學校《電子商務》實踐教學設計思路
電子商務實訓的實質是為企業開展網路營銷奠定基礎，應以電子商務整體業務流程模型為基礎，涵蓋業務流、資訊流、物流及資金流，流程中體現了業務洽談、B2B、單證製作、物流管理及網站構建等多個方面的功能，充分展現了電子商務在經濟活動中的作用及供應鏈上的延伸。
2．1貼近企業應用，充分體現職業性、實踐性和開放性。實現教學環境企業化、教學內容專案化和教學過程工作化，使學生在企業化的工作和學習環境中，按照企業經營和管理模式，開展教學活動。圍繞課程專案實施，進行相關技能訓練和完成專案實施的各項工作。透過課堂教學與學生參加實際工作相結合，提高學生的技術應用能力，培養學生良好的職業道德，增加學生的就業能力、創新能力，以適應當前激烈的社會競爭。
2．2。強化理論學習與技能訓練融為一體，充分體現“做中學，學中做”將基於實踐操作的實訓作為教學主線貫穿整個課程始終，併為整個專業課程的建設奠定基礎。實訓專案依課程講授進度分解為若干子專案，根據各子專案工作進展序化技能訓練模組;各技能模組根據技術應用的複雜程度細分為一個或多個技能訓練專案或任務;再掌握理論知識的同時，形成以實踐操作為核心的技能包。學生在完成技能包的學習和訓練後，即可使用所學知識和技能開展綜合實訓專案的實施工作。為強化技術應用，同時將基礎技術和工具作為完成課程學習和專案實施的必要手段融入課程設計之中，在整個工作和學習過程中反覆應用。
2．3始終貫徹。“立足網路應用，重在商務實踐”的專業建設方針在電子商務實訓過程中體現技術服務於商務應用的'課程建設宗旨，構建“網路應用+商務實踐”的一體化課程體系，凸顯技術服務於商務應用的課程建設宗旨，將網路實際應用、營商理念培養和商務實踐操作滲透到方案設計的各個環節，使學生透過課程學習，在實現技能訓練目標的同時，達到培養商務理念、熟悉商務環境和強化商務應用的目的。
3技工學校《電子商務》實踐教學設計內容
3．1教學內容。在教學內容體系設計中，為突出適用性、職業性、針對性和電子商務行業複雜性、多變性和不確定性的特點，可在校內建設電子商務模擬實驗平臺，鼓勵學生參與社會電子商務平臺的設計、維護與操作，校內與校外實訓兩者結合，大力提高實踐教學的效果。透過校內的模擬實驗平臺與校外的實際電子商務平臺的操作，達到熟練運用電子商務的各種網上支付工具、掌握網路營銷的策略與技巧，為電子商務專業的學生後續學習專業技能課打下堅實的基礎。
3．2教學過程。一是系統地闡述電子商務模式概念、產生和發展，並透過對典型商務活動的業務流程介紹，理解企業電子商務發展模式，使學生對電子商務框架有一個整體認識;二是針對網路的特點，介紹和電子商務相關的技術，重點介紹網際網路的相關技術和網站建設的技術，讓學生對電子商務相關技術有個較全面的瞭解，加深對電子商務的理解，同時為後續課程學習打下基礎;三是結合各行業的特點，闡述電子商務在各行業的應用現狀、模式、流程，使學生熟悉電子商務的各種應用模式;四是針對電子商務發展中的技術問題、安全問題以及法律法規問題，系統闡述了電子商務中的環境要求，使學生對電子商務的應用、發展有一個客觀的、正確的認識;五是強化實踐技能，讓學生在掌握電子商務基本理論的基礎上，學會開展電子商務業務，把理論知識與現實的經營活動實踐相結合，培養學生利用所學理論和方法解決經營管理中實際問題的能力。
3．3教學方法。教學中主要採用實踐專案引導學習的方式，透過“工作過程情景專案”任務描述引出問題解決所需的相關知識。注重採用多種多樣的教學方法，主要包括課堂討論法、任務驅動教學法、案例教學法、崗位角色匯入法、彙報演講法等，圍繞課程設計的“工作過程情景專案”任務，設計整個教學過程的辦法，教學過程中以完成工作情景任務為主線，以專案任務來驅動教學，實踐教學中主要透過崗位模擬的形式來展開。比如教學過程中學生透過對某一特定產品進行拍攝，對拍攝過程的細節角度光線等操作，加深對專業知識的領悟，可以激發學生的學習興趣，使學生充分感受到職業崗位面臨的任務和責任，完成任務後具有很強的成就感，從而加強教學效果。
3．4配套資源。制定工學結合模式下的課程教學大綱;以工作任務課程模式編制專案教材和配套電子課件;設計課程網站，完成網路資源;主講教師參加相關培訓，加強教師隊伍建設。
參考文獻:
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